关于小学语文口语交际教学问题及对策研究教育教学专业.docx

摘 要 口语交际是进行人际交往和信息交互一定要使用的方式和工具，尤其在当今快速前进的社会，人际交往日益密切。掌握一定的口语交际技巧，不仅是个人提升社会地位的因素，更是促进学生发展的巨大潜在动力。因此在基础教育新课程改革的背景下，2001年教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，该标准明确了口语交际的理念，强调了口语交际对学生的重要性，促使我国语文教学产生了重大变革，许多教育从业者也积极参与到口语交际教学改革中。但笔者了解到的实际情况是虽然新课程标准已经推行了很多年，但我国小学生的语文口语交际能力并没有得到显著的提高，反映了当前我国语文口语交际教学状况存在问题，教学水平参差不齐、有待提高。因此，本文通过问卷调查的方法分析口语交际教学存在的问题及其产生的原因，提出有针对性的解决策略，为小学语文口语交际教学理论研究提供借鉴。 关键词：小学语文；口语交际教学；问题；对策 Abstract Oral communication is the way to communicate and interact with each other，especially in today's fast moving society, interpersonal communication is getting closer. Mastering certain oral communication skills is not only a factor to enhance the social status of individuals, but also a great potential power to promote the development of students. Therefore, under the background of the new curriculum reform of basic education, the Ministry of Education promulgated the 《Chinese curriculum standards for full-time compulsory education 》in 2001，This standard defined the concept of oral communication and emphasized the importance of oral communication to students, promoted Chinese education has produced significant changes, so many educators also actively involved in the oral communication teaching reform. But the actual situation is that although the new curriculum standards have been implemented for many years, however, the primary school students' oral communicative competence has not been significantly improved, it reflects the problems of Chinese oral communication teaching status, the teaching level is uneven, and needs to be improved. Therefore, through the questionnaire survey, this paper analyses the problems in teaching of oral communication and its reasons, and puts forward targeted resolution strategy, to provide reference for Chinese oral communication teaching theory of primary school. 关于小学语文口语交际教学问题及对策研究 Key words: elementary Chinese；teaching of oral communication；problems；straregies 目 录 摘 要 I Abstract II 目 录 III 引 言 1 一、口语交际概述 1 （一）口语交际的概念 2 （二） 口语交际的特点 2 1、 互动性 2 2、 生活性 2 3、灵活性 3 （三）口语交际的教学要求 3 二、小学语文口语交际教学中存在的问题 4 1.对语文口语交际课的态度 4 2.对语文口语交际的认识 4 3.语文口语交际教学的实际情况 5 （一）教师对口语交际能力培养没有明确的目标 7 （二）教师对口语交际的明了存在偏差，与“听说教学”混淆 7 （三）师生间、学生间在课堂上缺少互动和深入交流 8 （四）教师教学缺少创新性和灵活性，对教材依赖性强 8 （五）教师在教学时具有盲目性，缺少对学生进行全面的训练 9 三 小学语文口语交际教学问题的成因分析 9 （一）受传统应试教育观念的影响 9 （二）教师自身的教学能力不足 10 （三）口语交际教学资源相对匮乏 10 （四）课时有限，教学内容容量大 10 四 提高小学语文口语交际教学的建议措施 11 （一） 加强师资培训，夯实教师教学底蕴，提高教学能力 11 （二） 教师要更新观念，加强对口语交际理念的正确认识，改变传统的教学思想 11 （三） 教师要从学生出发，开展多向互动的教学设计，加强互动能力 11 （四） 提高教师对口语交际教学的探索能力，利用先进的科技设施完善教学资源 12 （五） 教师要明确教学的价值，把握教学的特点，开展科学、系统的训练 12 参考文献 14 附录1 15 附录2 16 谢 辞 17 2 引 言 当今社会所需的是高素质综合型人才，作为一个独立个体，人生活在社会群体中，为了和谐相处，相互适应，共同发展，就必须要与他人交往，产生交流和对话。尤其是在科学技术不断进步的当今社会，人与人的交往更加密切，为了达到交往目的就必须学会善于言辞。而口语交际在与人相处中起到了不可小觑的作用，因为它存在于生活的各个方面，特别是口语交际能力对个人的影响，发展口语交际能力已经成为在社会实践中表现自我的途径之一。因此培养口语交际能力，既是选拔高水平“智人”的要求，也是完善、提升自我的追求。对于学生来说，学习口语交际技巧，能训练听和说，学会得体的与人交谈、相处，提高注意力、理解力等智力水平的发展，为学生未来的知识学习铺路。 小学时期对人格的塑造有着重要的影响，无论是逻辑的形成还是自身道德的养成，都在这个时期有着显著的提升，值得关注的是小学是儿童语言训练的保障时期。前苏联心理学家列昂捷夫认为在小学阶段，对于儿童言语交际的培养，教学活动是最系统的方式，在教师指导下学习有关知识，学生的言语能力会得到迅速发展[1]。所以，教师施教时应营造一个适合口语交际学习的氛围，从中对学生进行科学的、规范的训练，以便学生切实的体会在现实交流中可能会出现的态度、表现、问题等等，通过训练培养学生的社会适应能力和思维表达能力等。 . 东北师范大学, 2012.] 在教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中对口语交际能力的培养做了明确规定，该标准不仅明确了口语交际教学的方向，更强调了口语交际教学对学生的重要性，所以学校应该重视口语交际的教学。教学实施时，把口语交际教学的内容与实际相结合，最终实现的目标要运用于日常，体现口语交际教学价值取向的转移，为学生的发展服务。尽管新课标已经推行了很多年，在此期间，小学生的口语交际水平依旧偏低，语文口语交际教学情况不容乐观。教学与生活分离，学生无法在生活中潜移默化的利用口语交际提高自己的交流水平，甚至将口语交际的学习作为一种压力和负担，这更加不利于口语交际教学在整个小学课程的开展。所以寻找小学语文口语交际教学中的问题及其成因，并提出解决策略是当前的首要任务。 一、口语交际概述 （一）口语交际的概念 什么是“口语交际”呢？首先，“口语”在语文教学中，指在一定的交际语境中，交际双方说出的口头语言，是人类最初的言语形式，也是人类迄今为止运用最广泛的言语形式。“交际”一词最早源于《孟子 万章下》“敢问交际，何心也？”交际即往来应酬[2]。而口语交际，在《义务教育语文课程标准》中将其界定为：是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段[3]。除此之外，语文教育界还有其他解释，“口语交际，就是特定的人（包括听说双方），在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段，选择适当的内容和方式组成话语，传递信息，交流思想感情的一种言语活动”[4]。这些概念从本质上说是内容是大致一样的，只是表述的形式不同。 . 河北师范大学, 2013.] . 河南大学, 2014.] . 东北师范大学, 2013.] 口语交际的特点 《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力[5]。”由此可见，小学语文口语交际有互动性、生活性、灵活性等特点。 . 教育教学论坛, 2014(33):70-71.] 互动性 口语交际是一种人与人之间的交际活动，强调信息的往来交互,一方要根据另一方的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位随着交流的需要不断地转化，所以它具有“过程互动性”的特质[6]。因此,交际双方不仅要学会听别人说,还要恰当地发表自己的观点，在与人对话中进行讯息的传递。同时口语交际又是一种促进人发展的社会活动，任何人只要参与到交际之中，就会反映出他在各方面的某些能力。交际活动要顺利进行必须有以下几个因素：交际的主体、对象、媒介（即口头语言）以及交际的情境。 . 池州学院学报, 2013(1):148-151.] 生活性 人际交往一定会使用口语交际。学生的交往活动主要在家长、老师、朋友之间，而小学生一周的在校时间往往更长，他们的交往被限制于一定的范围。同时，作为社会中的一员，学生必定要与他人交往。因此为了学生能更好的提高交际水平，学校设立了口语交际课，为口语交际学习提供了有效的方法和途径，目的是使学生在社会工作、实践中扩大自己的交往范围，完善自我。口语交际作用于生活，其话题也从中产生。所以在教学中模拟一个类似现实的场景具有普遍价值，让学生在虚拟的情景下主动探索，让他们切实体会到口语交际的功能，学会与人相处的方法。 3、灵活性 口语是一种随意、灵活的语言，人们在进行口语交际时选择的话题往往是双方都了解和喜欢的，对话的氛围较为轻松，愉悦，话题涉及方方面面，通过对话可以拉近对话者之间的关系，这都体现了口语交际的生动性、灵活性。 （三）口语交际的教学要求 《义务教育语文课程标准》中明确指出了口语交际教学的总目标：通过口语交际学习与训练，让学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神[7]。从中可以看出对教师进行口语交际教学有以下几点要求： . 湖北成人教育学院学报, 2002(6):10-11.] 第一，口语交际教学的主要任务是让学生学会交往的基本技能。具体可以理解为要让学生掌握与生存、发展休戚相关的，应予以高度重视的口语交际能力，包括学会听别人说话、发表自己的见解、遇到紧急事件的处理能力和与他人