2023年教学反思3篇.doc

教学反思3篇 [三角形的内角和]教学反思〔1〕　　[三角形的内角和]是人教版四年级下册第五单元的内容，是学生 学习了 三角形的特性及分类的根底上 学习的。本节课我主要设计了 四个环节，提出问题→合作探究→学以致用→分享收获。 　　第一个环节 中，我先设计了 一个情境，三角形三兄弟(锐角三角形 钝角三角形 直角三角形)争论谁的内角和大，一下子激起了 学生的探究爱好，这个时候就有 学生说一样大，此时引出课题，同时学生提出问题：什么是内角三角形的内角和是多少度 　　第二个环节是合作探究三角形的内角和，这个环节里学生小组合作，通过量 撕 折等方法，验证三角形的内角和是180ﾟ。 　　第三个环节是学以致用，我设计了 三个闯关游戏，第一关是两个角的度数求第三个角的度数，第二关是等边三角形 等腰三角形和直角三角形一个角的度数，第三关是两个相同的三角形组成一个大三角形后，大三角形的内角和是多少度。 　　反思师生互动的过程，本节课的优点有 ： 　　1 本节课 中学生探究欲很高，课堂研讨气氛浓厚。 　　2 小组合作 中，学生们创造测量时，三角形的内角和不一定是180ﾟ，培养了 学生事实求是的科学态度，此时学生能运用转化思想解决问题，从而提升了 学生解决问题的能力。 　　3 量 撕 折的动手实践活动，不仅提高了 学生的动手操作能力，而且让在 动手的同时动脑 动口，积极参与知识 学习的全过程，鼓励学生多观察 动脑想 大胆猜 勤钻研，增强了 学生 学习数学的爱好，给学生提供更多的活动时机和空间，使学生在 参与的过程 中得到充足的体验和开展。 　　4 课堂练习题的设计层层递进，以及实践活动的设计，让学生体验了 学以致用的快乐，获得成功的喜悦。 　　5 学生在 分享收获 中，各抒己见，提升了 自己的表达能力和归纳能力。 　　本节课需要改良的地方： 　　1 在 合作探究环节，我提出问题：怎样来验证三角形的内角和此时学生提出了 测量的方法之后，我没有 给学生留有 足够的思量空间，而是直接介绍了 “撕 折〞的方法，让孩子们进行探究，课堂 中缺少了 更多的生成。 　　2 课堂 中设计了 实践活动环节，学生们非常感爱好，但是由于时间不充足，有 些学生理解的不够充分，这个环节学生的参与度不够，考虑可以放到课后思量。 [三角形的内角和]教学反思〔2〕　　“三角形的内角和〞是三角形的一个重要性质，是“空间与图形〞领域的重要内容之一，学好它有 助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步 学习几何的根底。 　　[三角形的内角和]是人教版数学四年级下册第五单元的一节课，是在 学生 学习了 三角形的特征以及三角形分类的根底上 ，进一步钻研三角形三个角的关系。课堂上 我注重留给学生充分进行自主探究和交流的空间，让学生探究 实验 创造 讨论交流 推理归纳出三角形的内角和是180°。 　　在 课堂 中，我引导学生小组合作，动手验证。通过小组内交流，使学生熟悉到可以通过多种途径来验证，可以量一量 撕一撕 拼一拼 折一折 算一算。在 明确验证方法后，学生在 小组内通过动手操作 记录 观察，验证三角形的内角和是否为180°。之后我组织学生在 全班汇报交流，有 的小组通过量一量 算一算的方法，得出三角形的内角和是180°或接近180°(测量误差);有 的小组通过撕一撕 拼一拼的方法创造：各类三角形的三个内角可以拼成一个平角。还有 的小组通过折一折 拼一拼的方法也创造：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。此时我利用课件进行动态演示，在 演示 中进一步验证，使学生在 小组合作 自主探究 全班交流 中获得了 三角形的内角和确实是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了 “转化〞的数学思想，为后继 学习奠定了 必要的根底。 [三角形的内角和]教学反思〔3〕　　“合作探究，实验论证〞生动地诠释了 新教育的根本理念，我在 本节课新知识传授时很好的把握三个环节。 　　一 通过两个三角形因为内角和大小吵架导出新课，提出问题到底是谁的内角和大，激发了 学生的求知欲，和 学习爱好。 　　二 让学生先猜测内角和的大小。教师引导学生讨论验证方法，掌握要领。上 课开始，我通过提问三角板 中每个角的度数以及每块三角板的内角的和是多少初步让学生感知直角三角形的内角和是180，然后质疑：这仅仅是一副三角板的内角和，而且也是直角三角形，那是不是所有 的三角形 中的三个内角的都是180°呢这个问题一提出去就激发学生的探究 学习的热情。因此接着就让学生讨论：有 什么方法可以验证得出这样的结论。学生提出度量 折一折 拼一拼等方法。 　　三 动手操作验证猜测。要求学生小组合作，动手验证。通过小组内交流，使学生熟悉到可以通过多种途径来验证，可以量一量 撕一撕 拼一拼 折一折。在 明确验证方法后，学生在 小组内通过动手操作 记录 观察，验证三角形的内角和是否为180°。之后我组织学生在 全班汇报交流，有 的小组通过量一量 算一算的方法，得出三角形的内角和是180°或接近180°(测量误差);有 的小组通过撕一撕 拼一拼的方法创造：各类三角形的三个内角可以拼成一个平角。还有 的小组通过折一折 拼一拼的方法也创造：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。此时我利用课件进行动态演示，在 演示 中进一步验证，使学生在 小组合作 自主探究 全班交流 中获得了 三角形的内角和确实是180°的结论。 　　四 练习设计，由易到难。 　　这节课在 练习的安排上 ，我注重把握练习层次，由易到难，逐步加深。在 应用“三角形的内角和是180°〞这一结论时，第一层练习是三角形两个内角度数，求另一个角。第二层练习是判断题，让学生应用结论思量分析，检验语言的严密性。第三层练习是让学生用学过的知识解决，在 没有 告知直角三角形的另一个角时，如何求出第三个角。 　　通过一节课的 学习，同学们根本掌握三角形内角和的知识，并能运用知识点进行习题练习。小组合作也激发了 学生们的 学习爱好，效果不错!