2023年xx个人自我鉴定的概念新编.docx

第一篇：个人自我鉴定的概念 不管是在撰写工作的个人自我鉴定，还是应届大学生自我鉴定范文。都是对自己某一阶段内的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价与描述。 1.自我鉴定的特点 篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。 2.自我鉴定的作用 （1）总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服缺乏，指导今后工作。 （2）帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。 （3）重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。 3.自我鉴定的写作格式 自我鉴定的结构由标题、正文和落款三局部构成。 （1）标题。自我签定的标题有两种形式。 1）性质内容加文种构成，如学年教学工作自我鉴定。 2）用文种自我鉴定作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。 （2）正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四局部构成。 1）前言。 概括全文，常用本学年个人优缺点如下：本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服缺乏，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：等习惯用语引出正文主要内容。 2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。 3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。 4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，说明态度，如今后我一定times;times;times;，争取进步等。 自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。 （3）落款。 在右下方署明鉴定人姓名;并在下面注明年、月、日期。 4.毕业生自我鉴定范文 例子： 自我鉴定 1.思想上，在学校的生活里，我勤奋坚强，坚持老实。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力，.我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。我在学校结交了很多朋友，交友的首要原那么是老实守信，我做到了，我希望我的老实可以结交到更多的（请继续关注）朋友。 2.学习上，我认为对平安工程专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。有一点特别的是，建筑工程与经济相挂钩，在保证工程质量的前提下，应减少材料的损耗，选用更经济的材料。我的学习成绩在班上名列前茅。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓学海无边，学习不应只停留在课本上，应经常对市场做调查。施工技术和材料是不断开展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。 3.工作上，应该需要经常与班上同学交流，倾听他人的意见。学校第x届校运会开始前，我号召班上同学积极报名，在这次活动中，我学会了工作的耐心和严谨。 第二篇：自我概念 自我概念。自我是个人关于自身的认识和观念。归根到底是人们的反身意识，即以自身为对象，形成对自身的看法和观念的问题。 自我觉察。即自己把自己当作考察对象，认识自己的一切，包括生理状况、心理特征、增资我的目标、自己与他人的关系等。 自我觉察强调过程，而自我概念更强调通过自我觉察过程形成起来的相对稳定的状态。主体我表示自己认识的自我，主动的体验世界的自我；客体我表示人们对于自己的各种各样的看法，如人的能力。社会性和人格特征以及物质拥有物等。 詹姆斯把客体我分为物质我、社会我和心理我。这三个因素都包括了自我评价、自我体验和自我追求等侧面。 物质我是指与自我有关的物体、人或地点，包括自己身体的各个组成局部，以及自己的服装。家中的亲人、家庭环境等； 社会我是指我们被人他如何看待和成认，包括我们给周围人们留下的印象、个人的名誉、地位，以及自己在所参加的社会群体中起到的作用，社会我在很大程度上更取决于我们所扮演的角色，不同的社会情境中，我们的自我是不一样的； 心理我是我们内心自我，他有一切自身的心理因素构成，包括感知到的智慧、能力、态度、经验、情绪、兴趣、人格特征、动机等，都属于心理我的组成局部。 詹姆斯认为，三种客体我都接受主题我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极的自我体验，进而形成自我追求，即主题我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。 罗杰斯的自我差距理论，即现实自我与理想自我之间的差距。 霍妮的自我分为真实自我、理想自我、现实自我。这是纵向的划分，而詹姆斯的那么是横向的划分。 阿德勒指出，“活动程度〞影响着个体心理开展水平。所谓活动程度，是指每个人活动的范围和形式。 第三篇：自我概念 自我概念 人可能有能力做出各种行为，但是 会不会表现出来，表现出哪些来，是受到一个潜在的东西影响的。这个东西，就是人的自我概念。 自我概念，简单地说，就是人对自己的观点和看法。自我概念未必是真实的自己，但它给我们生活带来的影响却比真实的自己还要大，因为这个看法会决定我们对外界刺激的反 应，决定对于同一个事件，我们怎么理解，怎么感受，采取怎样的做法来回应。 人们在自我概念的指引下，人们选择表现出某些行为，来确证心目中的那个自己。 自我概念可能还不仅仅局限于人际关系。自我概念带来的问题可能涉及生活的各个方面，反折射出独特的生活方式。 第四篇：亲子鉴定的概念 亲子鉴定的概念 亲子鉴定原，是指用医学及人类学等学科的理论和技术来判断有争议的父母与子女间（特别是父子间）是否存在亲生血缘关系。这类鉴定常与财产继承权或子女抚养责任有关，故又称为亲权鉴定（parentagediagnosis）。随着dna分型技术的应用与普及，目前这类鉴定的被检测对象已不再局限于父母与子女两代的个体，对同胞间，对隔代，甚至隔数代的个体间是否存在亲缘关系也有可能作相应的鉴定。另外，通过对胎儿，甚至胚胎的某些遗传标记检测，也可进行父子关系的鉴定。 在我国，亲子鉴定一般应用于以下情况： 1.离婚涉及子女抚育责任纠纷，对有争议的婚生子或私生子亲缘关系确实定； 2.疑心产院换错婴儿等民事诉讼案； 3.疑心涉外公证，财产继承纠纷； 4.寻找失散的亲人，包括某些认祖归宗的需要； 5.在某些交通事故、保险理赔等处理时，间或也有需要亲子鉴定的； 6.强奸致孕案或违纪性犯罪案件对孩子（包括胎儿）亲生父亲确实定； 7.碎尸案中的身源认定； 8.杀婴、拐骗儿童等刑事案中孩子身源的认定； 9.其他需要进行亲子鉴定的情况。 亲子鉴定所采用的方法，主要是人类遗传标记的测试和人类学检查，对被检测对象做假设干遗传标记的测试，比对测试结果再作有关的遗传学分析，从而判断他们之间是否存在亲生血缘关系。由于亲子鉴定以判断有争议父亲的案例为多，故法医物证学称这类的测试为父权试验（paternitytesting），这一领域内的一些术语也多以“父亲的〞来命名，例如：非父排除概率（即父权排除率excludingprobabilityofpaternity）等；实际上，这种遗传标记的测试方法同样可以用来判断有争议的母亲或有争议的父母亲与孩子间是否存在着亲生关系。 历史上最早的亲子关系验证案例出现在我国。三国时代（220~280年）谢承著会稽先贤传中就有滴骨验亲的记载，以弟血滴兄骨并有应验。其后，又以子血滴父骨，父血滴子骨等案例记载。至宋代，著名法医学家宋慈将滴骨验亲法收入洗冤集录中。解决活人之间的亲权的记载大约开始于明代，出现了一种接近于血型检验的“合血法〞。这些方法虽不科学，但其大胆设想在世界亲权鉴定史上有着重要的意义。 近代以血型检验为根底进行亲子鉴定始于德国，1931年美国也开始有了亲子鉴定的案例。随着现代社会的开展，新理论的创立及新技术的应用，为亲子鉴定的开展奠定了坚实的理论技术根底，并促进其迅速开展。据报道，20世纪80年代中期，美国每年约有3万起亲子鉴定案例，到90年代中期，这方面案例已近20230万起。 我国在20世纪80年代初，由XX省中心血站引入hla分型技术开始应用于亲子鉴定，其后被最高人民法院认可，正式开展了亲子鉴定。此后，全国许多单位陆续开展了亲子鉴定的业务。到90年代，检验工程由单纯的血型分型逐步转为结合dna多态性的分型甚至全部为dna多态性分型。 亲子鉴定的开展，尤其是检测手段的提高，为刑事侦查、刑事诉讼、民事诉讼等诸多司法活动提供了有力的证据，为我国法制建设的进一步完善做出了积极地奉献。华科基因提示您，亲子鉴定虽然能正确地揭示被检人之间是否存在亲生血缘关系，但滥用亲子鉴定有时会影响家庭的安定，特别可能造成对被检孩子的精神伤害，应当慎重对待。 第五篇：认识自我评价的概念 以下就是一篇介绍了如何更好地去认识自我评价的概念。 自我评价是自我意识的一种形式，指一个人对自己的身心状况、能力和特点，以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。 自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识，只有当人具有自我意识的能力，才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我开展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。自我评价也具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人，有健康人生观和价值观的人。要利用自我评价的正面价值来促进人的全面开展和社会开展，还要有效地克服自我评价的可能负面作用。[1] 自我评价是人们对自己的能力、状态和开展趋势的评价性认识。也就是人们自己成为自己的认识对象。在自我评价里，自我是主体，也是客体，分别被有的研究者成为主体自我和客体自我[2]。自我评价跟主体的自我概念（即自我意识）有着密切的关系。在心理学中，自我评价是随着对自我概念的深入研究逐渐受到研究者重视的。有的研究者指出，虽然有关自我概念问题的讨论从詹姆斯（w.james）就已开始，但自我概念（self-concept）的提法直到罗杰斯（c.rogers）的自我理论受到人们广泛关注，自我的课题重新为人们所重视（r.c.wylie）之后才得到较多运用[2]。在心理学里，关于自我评价有几点已经达成共识：首先，自我评价跟自我概念一样有一个开展过程。研究说明，我国小学三年级以上学生已形成十分清晰的自我概念，他们对自己多方面的评价都高度接近教师与同伴对他们所作的评价，与他们的实际存在状况也具有高度的一致性[3]。其次，自我评价一般被当作自我概念的一局部内容来加以研究。当人有了自我意识之后，就会对自己的能力、状态和开展趋势等进行反思。所以，自我评价的根本前提是自我意识。只有当人具有自我意识的能力，才能做出自我评价；否那么自我评价就是不可能的。[4] 儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。它是自我意识开展的产物。其开展的一般规律是：评价他人的行为rarr;评价自己的行为rarr;评价自己的个性品质。它是自我教育的重要