2023年正面管教读书心得体会11篇.docx

正面管教读书心得体会11篇 正面管教读书心得体会11篇 我们有一些启发后，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？下面是办公室王老师帮大家整理的正面管教读书心得体会，供大家参考借鉴，期望可以挂念到有需要的朋友。 正面管教读书心得体会1 假期读了正面管教教师指南〔A—Z〕一书，这本书主要分为了第一局部根底和其次局部的解决方案。靠前局部，介绍的是正面管教的根本原理和根本方法，包括鼓舞、错误目的、嘉奖和惩办、和蔼而坚决、社会责任感、分派班级事务、乐观的暂停、特殊时间、班会等。其次局部，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，假设在面临问题时，可以有针对性地阅读，马上解决这些难题。每个行为问题及其解决，根本都包括5个局部： 1、争辩。就一个具体行为问题消灭的情形及缘由进行争辩。 2、建议。依据正面管教的理论和原那么，给出解决问题的建议。 3、提前，预防将来的问题。着眼于如何预防问题的发生。 4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。 5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。 总结起来就是从觉察问题开头争辩到解决再到总结的一个过程，其实刚开头看到书名里的“管教〞两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的惊异感觉，好似平常生活中很少直白的用到这个词的缘由么，就是平常会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者好似从心理上会有一种抵触心情的样子。看了本书后的感觉那么是，这或许就是“正面管教〞与“不正面管教〞地区分吧，就是在行动上语言上的一些小小的差异可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对同学进行一些要求或者建议时，不，抛开同学，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假设方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比方说也就是说有人下棋一时不知道怎么，边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会转变方法，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的同学。所以面对问题肯定要正面的去管教。 一、感受比拟深的就是鼓舞与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让同学有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。 二、沟通与敬重，坚决而和蔼，只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培育出同学自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。 三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习时机，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。 总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中很多教育方法理解也格外缺乏，有错误之处请大家批判指正。正面管教读书心得体会3 这个假期学校让读一本书—正面管教，说实在的，看了这本书的名目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却觉察这本书让我受益匪浅。 书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会〞的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担当过十年的有关儿童进展的学校、高校心理询问教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多有名育儿及哺育杂志的参谋。 正面管教是一种不同的教育方式，是让同学们参与专注的解决问题，而不是成为惩办和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和蔼而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩办也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和蔼，亦有惩办的坚决，而剔除了骄纵的无法规和惩办的过分严峻。 整体来说，正面管教就是一种鼓舞模式。以往教师在针对犯错误的同学时，往往实行严峻的训斥，孩子外表上听从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩办虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞，挂念孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的乐观效果。读完这本书，让我对鼓舞和赞扬的区分有了深刻的生疏：赞扬针对的是做事的人，而鼓舞针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓舞是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依靠于他人，而鼓舞能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一班级开头，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我实行了各种的方式，比方说依据我要求的时间写完作业的，赐予金钱上的嘉奖，或语言上的表扬，但是效果甚微。 以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培育孩子的独立力量，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上赐予孩子的一种鼓舞和支持。就比方练电子琴，在最初刚开头的时候，我都一般坐在她旁边，鼓舞她，挂念她想方法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信念完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓舞的方式有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想方法实行不同的鼓舞方式，来增加孩子的自信。 读了正面管教这本书，我还有一个感受，要想转变孩子，首先要转变自己。现在的孩子，无论是学校生，中同学还是高校生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事力量，推断力量，决策力量的提高的时机，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热忱。就比方说，这个假期我的孩子参与了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担忧她能不能适应这个夏令营生活，但孩子欢快自信、坚韧的笑容告知我孩子的潜力是巨大的。 通过这件事，我深刻的认同了这本书里告知我们的，查找时机挂念孩子从自己的经受中学习，学会放弃对孩子的把握，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。 这本书还告知了我们一些沟通的技巧，其中有几个我格外的赞同，比方说探询，要用乖僻   心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的乖僻   心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是敬重，当你敬重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，敬重会制造一种接纳的气氛，并鼓舞成长和有效沟通。在敬重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者同学沟通时语气过于强硬。 我信任，读了这本书，我会通过自己的转变，来转变孩子，转变他人。 正面管教读书心得体会2 初冬，不如隆冬神圣庄重，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份秀丽，让我眷恋……11月中旬，在园领导的带着下，我们将一起跟随Linda老师带来的正面管教开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们供给了正面管教书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组争辩、一起共享收获、一起参与各种玩耍。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深化了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最终到欣赏彼此……之后，我便以依依不舍的姿势利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞—正面管教。对于学习正面管教，我有以下体会： 一、先联结情感、认同感受再订正行为。 以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去订正孩子，直接指出他的错误和缺乏。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应当都懂，由于我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样订正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为始终存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今日我学习正面管教之后完全明白了，原来都是由于自己没能和孩子建立好联结。 德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系〞，先联结再订正是要我们通过传递爱的信息，建立亲热和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不〞；“我爱你，我信任我们可以找到一个相互敬重的解决方案〞。比方，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在订正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去乐观的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简洁的来说：就是先处理心情，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会情愿接受在相互敬重根底上订正了。 这里的订正行为，是在尽可能的状况下，给孩子供给参与的时机，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被敬重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并简洁执行。由于，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。 下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到……是由于……你期望……〞句式来挂念孩子解决了分别焦虑：周二早上我们班有个小女孩快活奋兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最终最终忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“珍宝，程老师理解你的感受，你现在心理很难过，很难过，是由于你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？〞孩子听了我的话用力地点点头，哭的更难过了。“那你期望我为你做点什么吗？〞我摩挲着她的背接着问。 这时孩子的心情缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。〞接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子商定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就兴奋地去吃早饭了……拥抱是最自然的动作，是最能表达爱的亲热接触，也是心情把握和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了平安感，得到了爱。信任孩子在这一成天里都不会再由于这件事产生压力了，由于她内心不再有担忧和恐惊。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！ 二、模糊的赞扬不是鼓舞 德雷克斯始终说：“孩子需要鼓舞，就像植物需要水。〞“鼓舞〞这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与〞，鼓舞能挂念孩子培育士气，增加自信。但模糊的“真棒〞不是鼓舞，小孩子的最好方式是要让你的鼓舞很具体。比方，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最秀丽的作品，你简直太厉害了！〞那么你对孩子的挂念可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危急的人生信条。告知这个孩子：“我看到了，你真的很喜爱红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？〞这样，就会翻开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这局部有点难，略微不留意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！ 正面管教读书心得体会3 来家有学童版之前，有人向我推举过正面管教一书，我没有看但很认同这个观点。今日我照旧没有看，但是想写个读后感，由于我认为此书精华就在“正面〞一词。 节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推举了正面管教一书屡次，为什么这个“正面〞做得如此不到位于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。 就犹如社会不公正问题的现象总结，我们很简洁得到一个观点：公平意识不到位。但是如何做到公平，却手把手教不了，由于人多元。同理，正面管教意识也是一种生疏，但是如何做到正面管教呢正面管教一书中的事例和行为指南，首先应当是挂念家长们去理解什么叫“正面〞，而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空〞，可不是为了“天〞只能对“地〞，“雨〞只能对“风〞。否那么，人的制造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，由于现