2023年城乡结合部学校班级管理学生自治的行动研究.docx

城乡结合部学校班级管理“学生自治〞的行动研究 教育的均衡开展是要提高处于相对薄弱地区的办学水平。城乡结合部足农村新进入城市建设的局部，在教上存在着多的缺乏和问题。只行提高处于相对落后地区的城乡结合部学校的教冇教卞质最，才能实现教育均衡。在物质上，政府加大对城乡结合部教育资金和设备的投入，很快就会实现教育设施配置的均衡。但是，在管理方面要实现教育均衡开展就必须根据学生的特点和学校的实际情况提高学佼的办学水平。班级是学校教育教学工作和管理工作的根本组织单位，所以’做好班级管理工作，才是实现教育均衡开展的着力点。 本文采用文献资料和调査问卷的方式，了解城乡结合部学校的班级管理现状，发现并分析了城乡结合部的学校班级学生自治管理中存在的问题，提出了提高城乡结合部学校的班级自治管理水平的对策：在学校方而，更新教育理念，重视班级管理工作，尤其是要因地制地展开教育工作，形成优势教育。特别是现在我国社会经济的不断开展也相应地促进了城市化进程的加快,很多的城乡结合部也在不断开展,但是由于城乡结合部地区还处于开展中,面临着许多现实问题,例如,人员复杂,环境比较脏乱等等,这也给学校的班级管理工作带来了很大的困难,不利于学生的良好开展。因此,本文主要针对于城乡结合部初中班级自治管理进行了具体的分析和研究,希望通过本文的探讨,能够进一步促进城乡结合部初中班级管理水平的提高。 关键词：城乡结合；学校班级管理；学生自治；行动研究 Urban and rural integration of school class management of "student Abstract Implementation of student autonomy is the important measure of cultivating citizens of the democratic society. From the perspective of education, only children education problems and to implement quality education are the two major challenges facing the education in our country at present. Today's students, only daughter is in the majority. They on the one hand, strong personality, self-centered; On the one hand and dependence is strong, independent ability is low, weak consciousness of responsibility. Therefore, advocating student autonomy is helpful to cultivate students' independent ability and responsibility consciousness. Can say, "student autonomy" is one of the effective ways to carry out The starting point of the new curriculum reform is "based on the development of students", which requires in the class teacher in class management, pay attention to the cultivation of the students' independence and autonomy, reflect "people-oriented, all-round development" of the new education. Class as the basic unit of the new curriculum reform, is the primary organization of the students' learning and life is only "give the class back to students", for the healthy growth of every student, to create a good classroom environment, will be to the realization of the maximum of the independent development of students. Key words:：Urban and rural areas; The school class management; Student autonomy; Action research 目 录 引 言 （一）问题的提出 （1）教育改革与开展的需要 （2）学生自主开展的需要 （3）班主任自我开展的需要 （二）研究的意义 （三）国内外文献综述 （三）相关的概念界定 （四）研究的方法与思路 第一章 班级管理推进学生自治的必要性和可行性 一、必要性分析 二、可行性分析 第二章 管理中学生自治的行动与实践 （一）制订学生合理的班规 （二）完善干部的选拔与使用制度 （三）健全班级日志 （四）开展形式多样的主题班会 （五）评价监督体系的建立 第三章：目前学生自治的现状及存在问题的原因 （一）学生参与自主管理的积极性低 （二）学生自主管理信心缺乏 （三）班主任角色定位不清 （四）班主任对自主管理的认识不深刻 （五）学校大环境支持和配合力度不强 第四章：实施学生自治的思考、启示 (一）树立正确的教育观念 （二）提高学生自治制度的执行力 1.定规矩，大家做主 　　　2.出问题，大家解决 　　　3.抓落实，大家监督 　　　4.转后进，大家帮助 　 （三）创设学生自治的阶段性开展平台 1.班主任引导管理阶段：科学开发班级工作岗位 2.师生共管阶段:挖掘班级管理的新生力量 3.学生自主创造管理阶段：健全鼓励机制和信息反响机制 （四）落实自主管理的合理评价 ——自我评价与他人评价相结合 ——形成性评价和终结性评价相结合 参考文献 附件 引 言 （一）问题的提出 由于城乡结合部的自身特点导致在实际的班级管理中存在着诸多的困难,因此,在进行班级管理中,教师需要结合城乡结合部学生的实际特点,采取针对性的班级管理措施,才能够进一步促进学生的长远开展。 （1）教育改革与开展的需要 新课程改革突出学生的主体地位，注重培养学生的独立性和自主性，强调通过开展学生的自主性使学生获得可持续开展。班级是推行新课改的根本单位，班级管理的科学化是实现教育改革的关键之一。“把班级还给学生，让班级充满成长气息〞的新课程改革理念要求学生成为班级管理的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥学生的主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，班级管理应当顺应新课改的理念及要求，追求学生自主管理，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主开展能力为目标，创造一切条件为学生的自主开展提供适宜的土壤和空间，使学生的自主开展得到最大程度的实现。纵观新课程改革的实施，班级管理的改革明显滞后于课堂教学的改革，因此，探索新课改理念下的班级学生自治管理，是一个既紧迫又现实的问题。 （2）学生自主开展的需要 当今社会需要的是具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才。只有当学生成为自己本身的主人，具有自主开展的意识与能力的时候，学校才能实现促进学生全面开展的教育目标，培养出适应社会开展的人才。班级是学校的根本单位，是学生学习与生活的基层组织，可以说学校管理中对学生产生最直接影响的便是班级管理。班主任工作思考的着眼点，应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的开展需要，做到“以人为本〞、“育人为本〞。 因此结合实际情况，研究新课改理念下的班级学生自治管理，有利于推进班级学生自治管理的实施，为学生的自主开展创造条件。 （3）班主任自我开展的需要 结合当前教育改革情况，研究者们主要进行的研究集中在两个方面：课程的建设与教师的专业化开展。“为学生的开展奠基〞首先需要为教师的开展奠基，很难想象一个不进步的教师如何能够关注学生的进步。我们认为“成长着的教师是幸福的〞，只有幸福成长的教师才能带给学生幸福，教师的幸福成长是实现学生全面开展的前提条件。作为在整个教育教学工作中起重要作用的班主任，同样需要专业化开展；结合新课程改革的理念，实施班级学生自治管理有利于提高班级管理效率，促进班主任的专业化开展。 （二）研究的意义 1.理论意义 随着新课程改革的纵深开展，班级管理的作用日益突显。尽管前人对初中生自主管理工作己有研究，但结合学校实际情况的研究较少，结合新课程改革背景下班级学生自治管理现状的研究更少。本研究通过对A市B区市班级学生自治管理的现状进行调查，了解自新课程改革实施以来初中班级管理方式的转变、班级管理的效果以及师生对新课程改革背景下班级学生自治管理的理解和操作情况。通过对这些内容的分析，形成对班级管理现状的系统认识，深入了解新课改的班级管理改革实际情况，使班级学生自治管理的理论探讨更有针对性，丰富班级学生自治管理的理论研究。 本研究通过对初中班级学生自治管理的现状进行调查分析，提出基于新课程背景下城乡结合部学校班级学生自治管理的可行性策略，有助于班主任在新的教育理念下，更加有效的实施班级学生自治管理；能够为城乡学生的自主开展提供有效的途径，促进学生的健康成长；有助于城乡结合部的学校领导进一步更新班级管理的观念，创设学生自主开展的良好气氛；有助于学生家长及其他关心学校教育的人士正确认识班级学生自治管理，共同促进学生的自主开展。 （三）国内外文献综述 自主管理思想在很多西方的教育管理思想中都有所表达。文艺复兴时期，崇尚自由精神，给教育带来了新的生机和风貌。蒙田认为，人应该有一个自由的灵魂，教师决不能依靠权威让学生成认事物，要让学生自己决定。意大利著名人文主义学者维多利诺也很重视学生的自治，他办学的指导思想是:“兼顾学生身心的开展，德育与智育并重，儿童个性开展与他们的政治、社会责任感相结合。〞 十七世纪捷克教育家夸美纽斯首次明确提出了自然适应原那么，并把这一原那么视为教育的主导原那么。夸美纽斯的自然适应原那么是指要遵循自然界的秩序施行教育，是客观自然主义的代表。十八世纪六十年代法国著名思想家卢梭的自然主义教育思想主要表达在爱弥儿中，他认为要依儿童天性的自然开展实施教育。卢梭所说的自然是指儿童开展的一些原始的倾向，是一种内在的自然，不让儿童做任何事，以保护儿童先天的善性，使儿童在无干扰的情况下按其本性健康地成长。二十世纪的教育家杜威是进步主义教育理论的代表人物。他的儿童管理观非常明确地把儿童放在一个重要的位置，以一种民主的方式和方法为儿童提供全民、有效的活动，使得儿童积极主动地成长和开展。 提倡学生自治是杜威学生管理观的重要形式。杜威认为,“自治不是绝对的不许外界插入干预，乃自己联系管束自己的意思〞。 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基认为，教育这个概念在广义上就是对集体的教育和对个人的教育的统一，而对个人的教育中,自我教育那么是起主导作用的方法之一，能使人进行自我教育的教育才是真正的教育。这种自我教育和自我管理必须从很小就开始进行，“应该从童年和少