2023年康复治疗技术专业临床见习教学模式的探讨.doc

手力量缺乏或眼 动 或 灭 后消 线 床一 临 入 实际进 致同学在 导 简洁 会，所以 机 践 教学，由于缺乏足量的 床 行集中的 前一年 在 练习 实 实习 临 进 毕业 仅 践教学支配缺乏， 实 床 临 同学 术专业 技 疗 康复治 级 2023 学之初，我院 办 状 现 教学 见习 床 临 一、 。 和探 要介 模式做 讨 绍 简 状及培育 现 践教学 实 床 术专业临 技 疗 就我院康复治 现 成果。 显 式并已初 践教学模 实 床 临 找到一种适合我院的 终 ，最 寻 五年的探 经过 ，后 经验 的 累了肯定 积 程中 过 生 术专业毕业 技 疗 解决，但在成功培育第一批康复治 亟待 多 段，仍有 于摸索 践教学 床 的 技 院康复治 问题 诸 阶 处 实 临 术专业 疗 早期，我 专业创办 学科的宗旨。在 为 人才作 疗 型等康复治 有用 的力量型、 社会 的学科，以培育适 用性很 践性和 是一 求。康复治 进展 应 强 应 门实 疗 的迫切需 员 床康复人 对临 境 疗环 当前医 满足 同学，以 专业 科 术专 技 疗 治 省内招收康复 东 广 对 面 头 年开 2023 晚，从 较 学 术专业办 技 疗 我院康复治 。 开 年月已 90 世 20 科院校在 学学士学位。一些 设该专业 经 纪 专 年，授予理 4 本科教育，学制 疗专业 康复治 设 所高等院校开 5 科高校等 年度教育部正式批准首都医 2001 。 打算 〔士〕的培育打算和教學 疗师 治 业 〔士〕、作 疗师 〕、物理治 师 士〔 疗 、康复治 师 学教育打算，其中包括康复医 了康复医 月医政司下 8 年 1992 余年， 40 已有 康复医学在我国的 发 进展 教学模式 ; 见习 床 临 ; 疗 ：康复治 键词 ◆关 人才。 秀康复治 型的 力量型、 疗 优 有用 社会培育出更多 为 策略，以期 应对 和 问题 点、存在 优 教学模式的 见习 床 临 同学 术专业 技 疗 康复治 讨 践分析探 实 践教学模式的探究与 实 床 对临 年 多 过 成局部，本文通 组 程中的重要 过 践教学是医学教育 实 床 临 要： ◆摘 探讨 康复治疗技术专业临床见习教学模式的 ，挂念同学 生疏 康复科疾病的感性 对 同感，增加同学 专业认 学提早建立 的渗透，挂念同 识 意 专业 床的支配有利于同学 临 同学接触 让 种超早期 这 ， 见习 入医院康复 进 即被支配 级 同学在高校一班 术专业 技 疗 我院康复治 疾病的感性 同感，增加 〔一〕挂念同学提早建立 生疏 对 专业认 点 优 二、 。 阐释 和 讨 行探 进 策略 应对 和 问题 点、存在 优 教学的 床 教学局部，主要从 床 重于 践教学 床 的 本文所探 见习 临 见习 临 侧 实 临 讨 手力量。 动 同学的 强 ，以加 训 培 顶岗 行 进 床医院 临 入 进 学期支配同学 6 、 5 操作力量，因此在第 的 要求同学必需具 ，我 据培育目 实际 备较强 们 标 。依 时 学 1400 周，共 40 期 为 ， 实习 行的 进 践教学基地 实 床 临 等 联 心、残 科医院、康复中 专 合医院、康复 综 同学在 级 三班 为 教学，是指 实习 床 临 践操作力量。 实 肯定的 备 前已具 实习 床 临 的 终 入最 进 同学在 化，使 践而分科 床 地通 时 准 问 使得所学学 床 段性 种 强 实 过临 见习 临 阶 这 合。 结 相 见习 校内、校外 见习那么 行，集中 进 全部在校外医院 课间见习 周。 教育 化 术强 康复技 为 ， 时 学 70 束教学后支配两周，共 结 程 课 学期全部 是在第四 。集中 学 77 床康复，共 疾病的 常 个学 13 康复和 见习 时 临 见 时 育与儿童 时发 个学 13 ， 术 技 疗 治 语 言 时 个学 8 ， 术 技 疗 康复治 时传统 学 个 7 ， 术 技 疗 治 业 作 时 个学 9 在第四个学期支配 ; 术 技 疗 物理因子治 时 学 个 9 和 技 治 运 个学 9 在第三个学期支配 ; 定技 康复 个学 术 疗 动 时 术 评 时 9 教学。其中，同学在其次个学期支配 床 及大量的 课间见习 临 门专业课 7 ，在两个学期中支配了 见习 床 临 置的 设 内 课时 程 专业课 是在 课间见习 两局部， 和集中 教学分 床 践的一种教学形式。 见习 为课间见习 见习 临 实 和初步操作 习 学 观看 床 临 程的 课 程、操作 试验课 程、 专业课 相关的康复 床 临 行的与 进 内 间 同学在校期 级 和二班 级 一班 为 教学，是包括 见习 床 临 段。 个 〞2 教学 床 “ 和 阶 实习 临 〞 教学 见习 床 临 “ 为 践教学分 实 床 临 同学的 术专业 技 疗 床。我院康复治 临 接触 头 整，要求同学在第一学年下半学期就开 调 行了重新 进 教学支配 践 床 同学 我院 头 学其次年开 象。因此，从 高手低等各种不良 实 临 对 办 现 ， 程中 的教学 。在 操作技 并 床思 理信念，培育 经 觉察 过 实际 术 熬炼 维 临 处 床 临 ，增加 问 学 论 化理 强 接触患者， 渐渐 下 导 的指 师 教老 带 床 临 同学在 ， 础 践奠定基 实 床 临 渡到 过 问 学 论 从理 为 ， 见习 床 临 行 进 位 组为单 以小 的力量 习 〔三〕培育同学相互学 。 思 床 学的 维 诊疗 临 同 教育 ， 维 散同学的思 发 ，也更能 问题 个 这 灭 和分析，就可以避开消 观看 行 进 病例 实 个体化、共性化。同学直接就医院病患的真 设计 打算 疗 的治 不上后 行分析，更 后 估存在的 量、 在病患上真 能通 续 谈 进 问题 评 实测 过 凭文字内容去想象病患的功能障碍，并不 仅 是由于同学 这 是大同小异。 打算却 果和治 定分析 出的 行病例分析，同学 病例 不同的偏 疗 结 评 给 进 瘫 几个 对 同学 让 候 时 的，很多 疗 共性化、个体化治 强调 又是 疗 ，康复治 练习 同学做操作 应应 的病患可以供 实 却很局限，而且学校没有真 试验设备 的 本内容和学校 课 的手段是格外丰富的，但 疗 性。康复治 制造 性、批判性和 散 的机敏性、 床思 同学 ， 思考和解决 、 学 径主 发 维 临 教育 问题 乐观 习 动 公众号等各种途 专业 知名 阅读 料、 资 找文献 查 籍、 阅专业书 翻 动 主 过 通 同学 动 推 够 同学独立思考，能 发 等方法和手段，找到切入点激 问 ，提 问题 定 料， 病例 、介 、 通 教老 程中， 教学 床 在 设 资 绍 设计 过选择 师 带 过 见习 临 维 床思 临 同学 教育 ， 问题 思考 乐观 〔二〕培育同学 和力量。 爱好 的 习 可以提高学 着思考学 、 着 以理解的局部， 自己 亦能 习 带 问题 带 难 够记录 程中，同学 床 和理解。在 方法可以得到很好得 和治 思 观看过 临 观看 疗 维 诊疗 床特征、一般 临 的康复科疾病的 见 常 对 全部病种，但 见习 能在医院 教学模式后，尽管同学不行 床 行了新的 床特征。自从 疾病的 见习 临 执 临 〞 想象 “ 去 问 学 论 有的一点理 仅 ，很多同学只能凭 现 床表 临 病患的 拟 模 程中要求同学 过 少，在教学 时间较 程和 课 床疾病的 习临 学 间 年，在校期 科同学由于学制只有三 技 。康复治 划打下良好基 术专业专 疗 础 进展规 职业 和将来的 习 自己接下来两三年的在校学 为 作用， 进 的促 乐观 起到 习 学 专业 同学的 对 同感会 专业认 。良好的 础 力量奠定基 维 床思 临 成良好的 形 方法等， 、治 思 床特征、 境，疾病的 初步了解当下医 为 疗 维 诊疗 临 疗环 带着 性，病房收住什么病人，就 打算 教学缺乏 师 教老 带 下降。局部 显 量明 致教学 象，从而 床教学方面投入太多精力、敷衍了事等 情愿在 质 导 现 临 性不高、不 乐观 教学 灭 担，消 负 当成 务 教学的重要性，甚至把担当教学任 床 生疏临 ，不能正确 视 不重 疗师 和康复治 师 教学的局部医 见习 床 临 担当 的任凭性 教存在很 床 〔二〕 强 带 临 。 疗纠纷 医 发 引 简洁 还 量， 质 影响 不 度加大， 示教患者 缺乏， 愿参与教学的病患 见习 仅 这 难 选择 严峻 益，情 权 自己的 保护 患者及家属格外留意 很多 ， 锐 与教学的冲突日益尖 疗 由，医 缘 化等 细 制度改革 疗 增加及医 识 意 保护 向、患者自我 舆论导 会 。随着社 证 量不能保 质 致教学 导 ，具有偶然性， 连续 足，且典型患者并不 不 教学用病例相 灭 多医院消 ， 短而且不 床 同学 对 较 连续 见习时间较 临 源缺乏，病例不典型 资 床教学 临 〔一〕 问题 三、存在 生。 况的 发 好地避开此种状 较 ，可以 见习 入医院 进 同学 让 的信念。早期 专业 从事本 同学 击 可，打 认 位的 单 手足无措，并且不能得到用人 现 表 简洁 术 新技 对 床工作中面 体系的构建，在 问 象不利于同学学 相