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2023年多维度提升初中生语文核心素养漫谈.docx
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2023 多维 提升 初中生 语文 核心 素养 漫谈
天道酬勤 多维度提升初中生语文核心素养漫谈 练云 摘 要:在初中语文教学中,提升学生的语文核心素养是语文教学改革的重要方向和任务。教师应围绕语言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个语文学科核心素养的重要落脚点,从学生内心、学习目标、问题引导、学生兴趣、学习方法、学习动力等方面着手,培养学生的语文核心素养。 关键词:语文教学;核心素养;教学改革;初中生 中图分类号:G633.3;G421 文献标志码:A文章编号:1008-3561〔2023〕27-0074-02 面对教学改革的不断推进,提升学生的语文核心素养成为了亟待解决的问题。语文教师在课堂上应该树立多维度提升学生语文核心素养的观念,从学生内心、学习目标、问题引导、学生兴趣、学习方法、学习动力等方面,有意识地让学生的整体能力和素养得以提升。 一、从学生内心着手,为学生创立一个温暖的港湾 学生是学习的主体,而教师在学习过程中起着引导的作用,所以教师应做好“风向标〞,给学生指引方向,还要充分尊重学生,并学会赞赏学生,让学生能够在关爱下健康茁壮地成长。第一,教师要因材施教,尊重每一个学生。学生是祖国的花朵,教师要精心保护。作为园丁的教师,要学会观察每朵花独特的美丽,用心让每朵花都绽放出属于它的独特的魅力。教师要尊重学生,从学生的角度思考问题,让课堂气氛变得和谐而又民主,让每个学生都能感受到温暖,感受到关爱,实现彼此接纳、互相欣赏,让每个学生可以找到温暖的心灵港湾。第二,教师要学会表扬、赞赏每一个学生。俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。教师在同学生交流的过程中,要学会表扬,用一些积极又充满正能量的语言感动学生,使学生充满自信地面对学习和生活。当然,这种表扬,不能是违心的,也不能是敷衍的,而是要有依托,让学生真正觉得自己很好。从学生的内心着手,为学生创立一个温暖的港湾,是学生语文核心素养得以提升的前提。所以,教师一定要关注学生的内心,让学生能够信心满满地参与到课堂教学活动中。 二、从学习目标着手,为学生指引明确的方向 在课堂教学中,教师要给学生一个明确的学习目标,让学生明确学习方向,一方面发挥自身的引导作用,一方面培养学生的学习能力。 例如,在教学济南的冬天一课时,教师可以拟定如下教学目标:〔1〕理解关键词语,品味重点语句,体味济南冬天独特的美。〔2〕认真朗读课文,感知作者的思想感情,初步培养学生对散文的感悟能力。〔3〕学习景物描写的特点,多方面描写景物,抒发自己的情感。〔4〕用心體会作者对景物的独特感受,以及其中寄予的作者感情。明确了学习目标,学生可以更好地完成学习任务,有的放矢地提升自己的核心素养。教师要注重学习目标的引导,全方位、多维度地培养学生的语文核心素养,让学生的学习能力在耳濡目染中得以提升。 三、从问题引导着手,为学生创设思考的空间 教师不仅要解答学生的疑惑,而且要引导学生提出“疑惑〞,巧妙地把学习的过程演变为提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师应引导学生提出问题,让学生的思维在想象的空间纵横驰骋,然后分别从整体和细节方面去解决问题。久而久之,学生的思维得以训练,语言表达能力就会得以提升,语文核心素养也会在不知不觉中得到提高。 例如,在济南的冬天的教学中,教师可引导学生提出以下问题:“在作者所写的文本中,济南冬天的特点有哪些?作者又是怎样具体进行描写的?作者在文中表达的总体感受又是怎样的?〞“在作者笔下,都描写了哪些济南冬天的景物?它们的特点是什么?〞“作者写了这些景物,文中运用了哪些写作技巧?从而抒发了什么样的思想感情?〞问题的提出,既要有从整体着手的,也要有从局部细节着手的,既要有着眼于文本自身的,又要有着眼于学生自身的。教师应恰到好处地将自身、文本、学生三者紧密地融合在一起,提升学生的语文核心素养。 四、从学生兴趣出发,为学生提供锻炼的时机 兴趣是最好的老师。教师在教学过程中,要明确学生是主体,自身起着引导的作用,引导学生开展各种有趣而有意义的活动。语文教学活动应将听、说、读、写的内容融合在一起,这就需要教师从学生的兴趣出发,让学生体验文本中丰富的情感。 例如,在教学济南的冬天一课时,教师可以将学生分成几个小组,每个小组分别表演文本中的一个自然段。教师通过让学生惟妙惟肖地表演,促进学生对文本内容的认识、理解、消化和吸收,让学生根据文本中济南所处的地理位置、地形特征等联系自己的实际生活展开丰富的联想,从而真正理解济南冬天的与众不同之处,以及济南的冬天的景物所具有的特征。同时,学生的思维也得以活泼,能够体会到作者要表达的思想和情感。这个过程中,学生的语言能力、思维能力、审美能力、文化素养就会得到提高,从而提升语文核心素养。 五、从学习方法出发,让学生掌握良好的技巧 俗话说:授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中,方法的传授至关重要。教师要有方法传授意识,根据不同的学生、不同的学习内容,采取不同的方法进行知识的传授。 例如,在教学济南的冬天前,教师可制作导学案,让学生进行预习,帮助学生掌握自学的方法。济南的冬天是一篇写景散文,教师可让学生利用工具书,结合散文的特点,进行字、词、句的识记。经常进行这样的训练,学生就能掌握自学方法,变被动学习为主动学习,提高自主学习能力。在课堂教学中,教师再以小组合作探究的形式,让学生在剧烈的讨论中找出文本的难点和重点,然后层层突破,攻克一个个难点。方法与技能的结合,提升了学生的语文核心素养,可谓相辅相成,一举两得。 六、从学生动力出发,为学生创造向上的时机 在落实语文核心素养培养的过程中,教学评价也应多元化,不仅要参考学生的知识和能力,还要参考学生的思维和品质,更重要的是参考学生在学习时所运用的方法以及做题过程。所以,在和学生进行交流时,教师不能仅仅关注答案的正确性,还要关注学生是怎样思考出答案的。 例如,在济南的冬天一课的教学中,教师应重视学生对一些字词句的理解与把握,考查学生的语言表达能力。在“写〞这个环节,教师设置了用“读了……,我认为济南的冬天……〞来说一段话。当有学生不能及时答复出问题时,教师不应该批评学生,而应该耐心地引导学生,即使学生答复不正确,也应该和颜悦色地问学生为什么会这么思考,然后巧妙地将学生引导到正确的答案中。教师只有对学生有耐心、爱心、关心,从学生的内驱力出发,给学生一个向上的时机,才能使学生的学习动力得以提高。 总之,在初中语文教学中,教师要注重学生语文素养的提升,从学生内心着手,为学生创立一个温暖的港湾,从学习目标着手,为学生指引明确的方向,从问题引导着手,为学生创设思考的空间,从学生兴趣出发,为学生提供锻炼的时机,从学习方法出发,让学生掌握良好的技巧,从学生动力出发,为学生创造向上的时机。教师还要多积累经验,只要对学生核心素养的培养有好处的教学方法,都可运用到实际教学中,以提升课堂教学效率,提高学生的综合素养。 参考文献: [1]李爱军.初中语文教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育,2023〔22〕. [2]赵寿.积极打造高效课堂,创新初中语文教学[J].内蒙古教育,2023〔17〕. [3]吴如厂.指向“语言建构与运用〞的单元整合教学——从七年级上册第一单元说开去[J].中学语文教学参考,2023〔26〕. [4]刘波.以问题为导向的初中语文课堂思维训练[J].牡丹江教育学院学报,2023〔09〕. [5]黄兰钧.核心素养视域下的语文生态课堂案例研究[D].赣南师范大学,2023. [6]薛婷.基于语文核心素养的初中现代文文本细读教学策略研究[D].山西师范大学,2023.

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