2023年多临床学习开展内科护理学的实践.docx

多临床学习开展内科护理学的实践 目的分析基于“早临床、多临床〞学习开展内科护理学实践教学改革的效果。方法选取2023年7月—2023年5月赣州市第五人民医院护理专业同学140名为争辩对象，以单双数法随机分为2组，比照组70例赐予根底性教学，观看组70例接受教学改革之后学习，比照两种不同教学方式的效果。结果观看组同学应对力量、沟通力量和操作力量、评估力量评分均高于比照组，差异明显〔P0.05〕；观看组同学操作合格率以及理论合格率均高于比照组，差异明显〔P0.05〕。结论通过“早临床、多临床〞学习开展内科护理学教学改革之后同学学习力量和实践力量等均有显著提升，有推广价值。 关键词内科护理学；实践教学；教学改革 早临床/多临床护理为一门独立学科，有较强的实践性和操作性。在各种护理学课程中内科护理学为同学接触的首门课程，也为整个护理学的根底，有效教学方式不仅可为同学之后的学习打下根底，同时也可提升操作、动手力量。但现阶段对该学科教学过程中，多以根底性理论学问讲解为主，同学操作力量较为薄弱，如何进行临床课程改革，提升教学质量成为争辩重点。有争辩提出，“早临床、多临床〞型实践教学改革，可有效提升同学学习效果〔1〕，本文对其进一步争辩及分析如下。 1资料与方法 1.1一般资料 选取2023年7月—2023年5月赣州市第五人民医院护理专业同学140名为争辩对象，以单双数法随机分为2组。比照组70例，男20例，女50例，年龄19~23岁，平均年龄〔22.04±0.41〕岁；观看组70例，男10例，女60例，年龄18~23岁，平均年龄〔22.02±0.32〕岁，全部同学均为全日制本科护理专业同学，均接受根底性教学。2组同学的基线资料差异不明显〔P>0.05〕。 1.2方法 比照组赐予根底性教学。由学校组织同学开课统一学习，学习一阶段之后支配考核，学习结束之后为同学联系医院进行实习，之后接受考核。观看组那么为早临床、多临床学习。首先结合“以人为本和实践为主的核心教学理念〞，学校教学时需将目标定位于面对社会，效劳社会，继而提升整体护理力量，提升评估和分析力量。要求理论课和实践课相互结合，主要挨次为理论讲授、同学复习、老师示范、临床见习、试验实践、小组争辩之后进行下一学问点学习。并将原有理论课教学时间缩短一半调整为实践课。①教学内容方面：依据调查结果，了解内科护理问题和同学需求，精选适宜教材〔或参考书〕，支配教学内容。主要内容包括：内科常见病、多发病护理，专科护理技能、急救和监护技术、业务管理、管理查房和病例争辩会。依据内科护理学教学大纲、教材制定同学实纲，全部教学内容均以贴近实际，重视教学系统化为主。②教学形式方面：实行课堂教学与毕业实习相结合的形式。在课堂教学中，构建真实治疗情景，供给学习资源，实行合约教学、同伴教学或小组教学等形式，为同学学习供给自由学习进展空间。要求同学自主收集数据、自主决策、独立医学教育基金工程：赣南医学院教学改革争辩课题作者简介：许军连，女，本科，主管护师。医学教育4434思考，小组争辩共同进步。对于需动手操作课程，要求每位同学必需独立完成，完成后有老师点评；毕业实习时，随时记录实习中的问题，不定期召开座谈会，组织争辩近期消逝的护理问题，提高同学的临床决策力量，标准同学在实习期间的护理行为。③考核方式：对同学平常课堂表现〔如发言、争辩等〕进行记录，结合期末考试和论文撰写等成果，探讨恰当的比例，进行综合评分。④管理方式：强化教学质量把握和信息反响，实习前重视岗前培训，并依据规章制度执行管理。定期召开教学工作会议，分析现阶段同学上课中存在的问题，争辩下阶段改良方向。 1.3观看指标 ①比照两种不同教学方式下同学实习期工作力量评分，其中主要从应对力量、沟通力量、操作力量〔以根底性操作为主〕、评估力量〔学期结束之后老师选出典型病例让同学对患者状况进行评估〕四个方面进行分析。以带教老师评分为主，总分值100分，得分越高工作力量越强。②比照2组同学理论成果合格率、操作学问合格率，其中总分值100分，60分为合格。1.4统计学方法以SPSS23.0统计学软件处理数据，计数资料行χ2检验，计量资料行t检验，P0.05为差异有统计学意义。 2结果 2.1实习期工作力量评分 观看组同学沟通力量和应对力量等各方面评分均高于比照组，差异显著〔P0.05〕。见表1。 2.2理论合格率和操作合格率 观看组同学操作合格率以及理论合格率均高于比照组，差异显著〔P0.05〕。见表2。 3争辩 内科护理学作为护理学根底性课程，不仅为同学讲解根底性护理学问，同时也引导同学进行根底性护理操作，问题分析，疾病评估。但传统教学模式下主要以老师单向讲解为主，同学学习主动性和乐观性较差，因此教学改革逐步提上议程〔2-4〕。本文主要实行“早临床、多临床〞学习根底上的教学改革，观看其对教学效果的影响。比照不同教学方式下同学学问把握度时觉察，观看组同学应对力量、沟通力量以及评估力量等评分均高于比照组〔P0.05〕。由于观看组教学方式以同学为中心且教学过程中更为重视同学学习独立性、主导性，因此同学学习更为主动，同学情感需求和学问需求均得到完全满足。同时在学习规划中延长同学动手操作时间并要求同学独立操作，对于理论学问通过环境模拟和操作实践、小组争辩等方式进行讲解，因此同学独立学习力量和沟通力量均得到有效提升。也有学者提出，早临床和多临床不仅可提升同学问题处理力量，且动手的实践力量也有提升，整体争辩结果和本次分析相全都〔5，6〕。同时改革之后更为重视同学学习态度，通过独立决策、数据收集等方式可充分挖掘同学学习主动性和乐观性。全部教学内容保持实时、动态更新，确保同学可接触最新问题和解决方式。同时也引导同学理解护理的重要性，使得同学理解教学内容和之后工作关联，有效激发其学习乐观性。由于最短时间引导同学实习和动手操作，教学过程中给同学更多空间，开放、多元性教学不仅可培育同学独立、创新力量，同时也可有效提升其探究力量、问题解决力量〔7〕。为提升同学自我评价力量，主要接受多种方式考核，综合性考评从创新性和主动性等多方面进行分析，不仅可提升学习自我评价力量也可催促同学持续成长〔8，9〕。最终为组织同学实践，主要目的为引导同学接触实际问题，建立自主认知，为学习打下根底。比照不同教学方式下同学理论考核合格率以及操作学问合格率，观看组同学均高于比照组〔P0.05〕。主要缘由为：教学改革之后全部同学都要动手实践，且通过多维度考核、点评也使得其可准时觉察学习中的问题，因此可提升实践力量。也有争辩认为主要和改革后对于同学管理更为完善，可有效形成监督机制，进而使得同学学习态度更为端正，因此各方面评分合格率均更高。综上所述，早临床和多临床护理教学不仅可提升各方面评分合格率，同时也可提升护生学习主动性和沟通、评估力量，有推广价值。 参考文献 〔1〕孙丽梅，金瑞华，淮盼盼.案例教学在内科护理学教学中的应用及思考〔J〕.中西医结合护理〔中英文〕，2023，5〔8〕：172-175. 〔2〕卢霞，刘明丽，黄振，等.基于信息化环境的同步实践教学模式下内科护理学临床见习教学效果分析〔J〕.中国医药导报，2023，17〔10〕：193-196. 〔3〕崔晓梅.多媒体教学在内科护理学教学改革中的应用争辩〔J〕.世界临床医学，2023，11〔3〕：240-242. 〔4〕常春，孙昕霙，刘宝花，等.临床医同学公共卫生教育教学改革争辩与实践〔J〕.中华预防医学杂志，2023，52〔3〕：312-314. 〔5〕陈芸.TBL结合情景教学在内科护理学实践教学中的应用〔J〕.全科护理，2023，15〔29〕：3693-3695. 〔6〕李怡宁，徐懿，俞庄洁，等.口腔组织病理学多元化课堂教学改革的探究与实践〔J〕.中华口腔医学杂志，2023，55〔9〕：673-676. 〔7〕陈姗，钟建群，陆卫芬.“三明治〞教学模式在内科护理学临床见习中的应用争辩〔J〕.护理与康复，2023，16〔11〕：1213-1216. 〔8〕孙敏芝，葛冉，陈祎，等.案例教学和模拟真实临床情景教学相结合在内科护理学中的应用效果观看〔J〕.医学信息，2023，30〔19〕：9-10. 〔9〕陈丽娜，许萍，胡雪萍，等.多媒体结合小组制Seminar护理教学法在临床内科护理实践教学中的应用〔J〕.当代护士〔专科版〕，2023，26〔11〕：145-147.