2023年学校教学秩序管理企业文化.docx

学校教学秩序管理企业文化 x县x中学时下，不少校长为了把学校做强做大做优，大多把期望寄予在建筑豪华的“x〞大楼和购置先进设备上，如20x年第一期的杂文选刊上有一篇没有大爱，何来高校的文章，一针见血地指出了很多学校只热衷建大楼而无视了对师生的人性化关爱；另外，据扬子晚报报道，广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头，有的还建有校内闭路电视网，认为这样就能随时观看到同学和老师在教室内的一举一动，从而使学校教学秩序井然。但事与愿违，面对摄像头，老师和同学如坐针毡，心理压力很大，试问这样老师能教好学，同学能上好课吗？所以我认为这种管理方式无视了对老师和同学的人文关心，实际上是无视了作为主体的人的存在。老师和同学是布满灵感、有血有肉的人，本人认为应更多地从思想上入手，加强对老师和同学的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进老师更主动、乐观地做好工作，促进同学更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让老师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以我认为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的管理。1、确立以人为本的管理思想在台湾有这么一所学校，同学年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由同学自己去做。学校实行学长制，三班级同学带一班级同学。全校集合只需3分钟。同学见到老师七米外要敬礼。同学没有寒暑假作业，没有一个考不上高校的。这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾的各大报纸聘请广告上，经常消逝只招忠信毕业生的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。其实，任何学校管理的核心都是人，老师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，在留意管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以老师的进展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人兴奋快活和谐做事，事事高质高效低耗完成。要到达这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到疼惜人、关心人、敬重人、善用人、培育人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培育集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，制造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。2、完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，鼓励人建立科学的评价制度。做好“五定〞工作。即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析，精减机构和精编人员，削减管理层次、杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、效劳三大类型岗位的相比照例；依据岗位性质和人的思想觉悟、力量凹凸、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量到达满负荷，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易操作和检查。其次要认真落实“五制〞，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外，还要建立标准的用人制度。有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。用什么样的干部就是树什么样的旗帜。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。学校的腐败，特殊是用人的腐败必定导致学校教育的失败。选用干部要有严格的程序，避开腐败因素搀杂其中。3、制度管理与情感管理结合，用优越的制度分散、吸引老师学校的管理，说白了就是平衡不同层次老师的心态。必备的制度管理不行缺少，更重要的是推行情感管理。要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人〞的原那么。学校的制度管理假设过于僵化、死板、苛刻，必定导致职工怨声在道，必定影响师生的情感，进而影响教学质量。因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为把握方式和任凭削减老师休班时间的做法是不行取的。那些不顾宽敞职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工乐观性的。比方强行集资，还得让老师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手〞等，这些不敬重职工人格的做法是与“以人为本〞的管理理念相违反的。作为教育的管理者，要努力为老师营造和谐的内在环境，主动为老师排忧解难。把“x〞贯穿于日常管理工作中，即对老师要真心呵护，诚意关心，急躁扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质鼓励富于情，精神鼓舞满含情。这样，领导的关心就如点点甘霖滋润老师心田，“真心换来诚意，热忱换来激情〞，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作。另外，依法维护老师的合法权益，合理满足老师的精神需要也是实行人性化管理的重要内容。总之，在学校管理中，确定要转变那种“以管人为中心〞的管理方式，代之以“以人为中心〞的管理，敬重老师和同学的人格，敬重老师的工作和同学的学习，关心每一个老师和同学的情感，关心每一位老师和同学的存在和价值。只有这种以人的进展为根本，为人的进展效劳的学校管理才能真正到达“管是为了不管〞的最高境界，才能最大限度地调动宽敞老师和同学工作、学习的乐观性、主动性和制造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和稳固，到达强、大、优的办校目的。