2023年小学科学学习体会.docx

小学科学学习体会 4月21日参加了教研室组织的潮涌普陀小学科学的精品课展示活动，本次活动的主题是实验教学。四位教师的课堂演绎展现了他们深厚的教学功底、敏锐的教学反响，有很多值得学习和借鉴，收获很多。我结合刘海平老师摆的研究这节课简单谈谈自己学习感受。 一、精心准备实验材料 俗话说。巧妇难为无米之炊，开展实验最重要的就是需要精炼的探究材料。在探究学习中，教师要为学生准备适宜的、操作简便的材料是学生进行探究学习的根底和关键。学生通过对材料的操作和思考，才能形成完整的形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维。 刘老师摆的研究，他设计的实验材料表达了方便、省时的特点，值得我们学习采用。 1、用小夹子夹住绳子固定在铁架台上很简单、方便，而我们平时采用的方法将绳子打结不仅慢而且学生容易打死结，难拆费时。 2、在绳子上栓一枚钢针，用橡皮代表摆锤，钢针可以直接插入橡皮，在比照实验中可以非常容易地改变摆绳的长度或摆锤的重量，这样的实验材料使学生操作简便，更有利于开展对摆的探究学习。我平时采用小垫圈代表摆锤，需要用绳将垫圈绑住，要增加摆锤的重量那么需要先解开原来的摆锤再增加垫圈，非常麻烦。 二、以活动为载体展开探究活动 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学开展的历史。 在本节课中，刘老师以控制变量实验为活动载体展开教学贯穿了整个过程。先研究摆幅的大小是否会影响摆动的速度，集体讨论这个实验怎样控制变量，教师示范操作。再研究摆锤的重量、摆绳的长度与摆动速度的关系，让学生分组探究。实验要求学生在准确控制好变量的根底上进行公平实验，并在反复实验中提升学生的科学素养，体会到科学实验需要标准操作、反复实验，从而体验科学研究中的乐趣。 三、实验指导注重扶放结合 在学生实验的各个阶段，刘老师采取扶与放有机结合的方式，给予一定的指导，教给学生必要的操作要领和操作标准，再让学生自己设计，验证自己的猜想。如刘老师先集体讨论研究摆幅的大小是否会影响摆动的速度，这个实验怎样控制变量，示范操作，再让学生自主研究摆锤的重量、摆绳的长度与摆动速度的关系，并没有过多的指导。对于效果不明显的实验，如在研究摆绳长度与摆动速度时有1组学生的结果错误，他们认为摆绳长度与摆动速度无关，刘老师请他们上台再次演示实验过程，但他们这组实验失败的主要原因是两次摆绳长短差异不够大，刘老师应引导他们发现实验出错的原因，改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。 第3页 共3页