教学质量治理与评价工作参考总结（通用）“假设说企业治理出效益，那么教育治理确实是教育消费力〞。基“于这一认识，我们在学校治理评价中，提出了以改革为动力，以质量求生存，以治理评价促开展〞的工作思路。我们的治理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目的层层落实。班主任包全班，科任老师包学科，学年初确定教学质量目的，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看本人所在同学年同学科位置，又纵比看本人的提高幅度。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因而，抓好课堂教学的构成性过程治理与评价，是大面积提高教育教学质量的关键环节。学校要求各年级、各学科依照学生的根底和不同特点，制定教学“目的，使向40分钟要质量〞的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细那么，组织开展了课堂教学展示月活动，组织老师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。第一，抓备课。老师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要求老师要认真研究教材，合作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教学目的、备教学情景的创设、备咨询题的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。第二，抓课堂教学。老师和学生在教学过程中有如力和场的关系。老师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整老师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量能够推进学生主动学、爱学、会学。我们要求老师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要依照学科特点、课的内容、老师个人教学风格、学生原有的知识水平和经历，如何有效就如何上。比方，在教学语文过零丁洋，让学生想象意境时，一位老师运用多媒体辅助教学，让学生口头描绘诗的意境；另一位老师未使用课件，而是让学生依照本人对全词的理解，以画配诗。第三位老师既未让学生描绘，也没让学生配画，而是让学生依照本人对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法能够说各有特色，但我们更青睐于后者，由于这给学生以更宽阔的想象时空。但有几点原那么是必须恪守的：（1）必须明确本堂课教学目的；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反响和稳固。我们对课堂教学质量的治理方...
