2023年大学生暑期专业实践的高校合作模式探索.docx

大学生暑期专业实践的高校合作模式探索 　　摘 要：高校合作模式是大学生暑期专业实践教学应对新时期和新形势下教学改革与开展的重要思路。以同济大学环境科学专业临安暑期实践为例，探索了以具备执行力的组织机构、效益最大化的方案设计和资源互补的方案实施为主要内容的本科生专业实践高校合作模式，根据实践结果分析了该模式的成效，为推进专业实践教学向广度和深度开展提供了有意义的借鉴。　　关键词：环境科学 专业实践 高校合作 大学生　　中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2023）02（b）-0047-02　　随着环境问题的产生和日趋严重，环境科学专业逐渐开展并日益引起关注，并承担起环境问题的发现、起因和开展趋势的研究，为环境工程实践寻求环境问题解决的科技方法提供科学依据和理论支撑[1]。由于我国环境科学开展历史不长和科学性强等特点，目前多数高校的环境科学专业普遍存在着专业实践缺乏或专业实践体系有待完善等问题，以单向灌输为主的被动学习方法和复杂的环境问题使学生在学习中面临较大的困扰，导致积极性得不到有效发挥[2]。为此，国内许多高校开始逐步探索和构建适合环境科学专业学生实践能力提高的途径和模式[3～5]，然而，实习时间、实习本钱以及实习地理位置等问题的存在严重制约了实习工作的深入开展。如何解决这些现实问题并积极推动专业实践的开展成为环境科学专业开展面临的重要问题。　　同济大学环境科学专业自2022年开始招生以来，逐步形成了通过教授领衔的“认知实践→专业实践→研究实践〞三大模块逐级递进的实践教学。通过进行校企共建实习基地、利用科研资源建立认识实习基地、利用科技优势建立仿真模型辅助认识实习基地等模式，建立起理工融合的环境科学专业实践教学体系[2]；并逐步开始了与地方高校合作的专业实践模式的探索，如2023年与宜宾学院、2023年与安徽大学等的联合暑期实践活动等。在2023年开始环境科学专业复合型创新性拔尖人才培养模式创新实验区开始招生以后，专业实践显得尤为重要。合作教学是目前世界各国普遍采用的一种新兴教学理论与策略体系[6]。2023年暑期，第一届创新实验区本科生与浙江农林大学环境科学专业开展的暑期实践形成了特色鲜明的高校合作模式，积极推动了专业实践的开展。本文以这次专业实践为例，探索了符合环境科学专业特点的本科生暑期实践高校合作模式，可为环境科学专业实践向深度和广度开展提供有意义的参考。　　1 暑期专业实践高校合作模式的形成　　在将近10年环境科学专业实践的根底上，同济大学环境科学专业逐渐认识到与地方高校联合开展暑期专业实践对实践活动的开展具有非常重要的作用，有效地解决了实习本钱和实习地理位置等难题。相对较长的暑期为大学生实践解决了实习时间问题，是进行专业实践的最正确时期。更为重要的是，实践主题内容的选择决定着高校合作模式的开展。水体富营养化问题的是环境科学领域内的一项国际难题，我国日趋严重的富营养化趋势为环境科学专业实践提供了大量的课题，炎炎夏日一方面为蓝藻肆虐提供了良好的生长条件；另一方面也考验着学子们坚强的意志，催生着对这些专业问题的认识和思考。　　在2023年的课题选择中我们以富营养化为主题。每年夏季太湖的蓝藻总会成为世界关注的焦点之一。太湖的富营养化问题能够通过课堂认识和专业教学比较容易被认知，而在长达20多年的污染治理后，太湖为什么依据水华事故频发？进而转到引起学生们对太湖源头水质是否已经受到污染而产生疑虑。临安市是太湖源头的重要城市，而浙江农林大学在太湖源地区做了大量的工作。基于这样的专业背景，2023年暑期，同济大学环境科学专业积极与浙江林业大学环境学院磋商，结合浙江农林大学的地理位置和专业特色，在同济大学环境科学专业多年的实践教学的根底上，以同济大学复合型创新性拔尖人才培养模式创新实验区的本科生和浙江农林大学环境专业学生为主力军，配合专业的教授和研究生团队，开展了同济大学—浙江农林大学联合暑期实践活动。　　2 高校合作模式的过程　　2.1 合作的组织机构　　双方高校的合作首先要形成具备执行力的组织机构。在本次实践中，双方高校在学院层面形成合作意向，以双方高校已有的国家重大专项课题合作为根底，由系领导具体负责实践的开展，最后派出具有相关领域背景的教授作为实践具体负责人，形成了从学院牵头到院系组织到教授负责的一套完整的组织机构。在这样的组织机构下，本次实践得到了充足的资金支持，并得到了同济大学长期合作企业美国哈希公司的支持。通过双方高校的协商，实践的大局部日常经费由同济大学相关院系支出，小局部配套经费由地方高校支出；合作企业提供了先进的便携式分析仪器和药品，并派遣专业的工程师现场指导；地方高校提供了实验室、实验物资等条件，并联系当地环保部门进行专业讲座，双方教授认真负责实践方案的设计、组织和实施，有效地保障了本次实践活动的成功开展。此外，双方高校还通过不同形式的平安教育，提高了学生的平安意识，组织实习前的发动大会，极大的提高了学生们的积极性。实践经费的管理一向是暑期实践活动中比较复杂的问题。由于暑期实践活动比较集中，涉及大量的经费支出，如果分配管理混乱，往往会引起一定的师生矛盾或为实习后的报销带来麻烦。在本次实践活动中，采取了完全由学生自主支配的经费管理方法。对于每个实践小组的日常生活和财务等工作，提出定额预算经费，由学生推选小组长进行民主管理，既省去了教授和研究生的工作，又锻炼了学生的自主管理能力，培养了相互间的友谊。　　2.2 实践方案设计　　实践方案的设计要满足双方高校的利益，以双方学生在高校合作的实践中收获最大为根本出发点。依据同济大学多年的实践经验，实验方案的设计由同济大学提出。浙江农林大学的特色不仅是专业、学科上的特色，还应具有文化上的特色。在这次实践方案的设计中，不仅考虑了专业实践的内容，而且组织了各种各样的活动。主要的设计方案有：第一，开展以学生为主体的交流活动，充分发挥学生的主观能动性。由双方高校班级负责人自主联络，开展组织活动，利用地方高校的学生在地形上比较熟悉的优势，发挥各自专长，形成互相穿插的合作小组，促进了实践进程的开展；第二，地方高校聘请当地环保部门负责人为学生们介绍当地的环境保护概况，为学生们的实践开展拓宽了思路；第三，同济大学组织优秀的研究生以参谋的形式参与本科生实践团队，指导学生进行标准的采样、仪器使用等操作，保障本科生的实践期间平安；第四，本次实践还设计了双方高校联合开展的体育比赛、专业知识竞赛等活动，缓解了紧张的实践过程带来的视觉疲劳，丰富了学生们的实践生活，提高了学生的兴趣。最后，本次实践提出了红色教育，通过参观周边的嘉兴南湖，呼唤有志青年挑战自我、超越自我、挑战极限、奉献社会的崇高精神。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。