2023年论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略.doc

论汉字文化在小学语文识字教学中的渗论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略透策略 梁美红 摘 要：小学阶段的汉字教学应当遵循小学生思维特点，坚持从感性到理性，从具体到抽象的原则。由于汉字是由象形字孳乳的，象形字较为符合小学生学习汉字的心理接受能力。因此，将传统文化中汉字的产生、演变和传承的发展过程搬运到教学当中，从文化的角度阐释汉字的内涵和学习规律，对小学生理解汉字文化、汉字含义、汉字用法等具有重要意义。关键词：汉字文化 小学语文 识字教学 汉字文化配合以生动的教学形式，在课堂教学中开拓出的一些有趣的教学方法，可以更有效地激发学生学习汉字的兴趣，达到活跃课堂氛围的目的，也可以训练学生具象思维，从而使识字教学达到一举多得的效果。一、从汉字文化出发学习汉字 让学生了解汉字的发展史，是帮助学生理解汉字内涵、保证书写规范的重要基础。教师需要把汉字的造字规律呈现在学生面前，让学生了解汉字在演化中笔画的变化以及含义的改变，通过说文解字、汉字源流变迁以及文化类视频资源辅助教学。例如，部编本小学二年级语文上册树之歌的教学。这一课的生字大都是带有木字旁的，这说明这类字的含义大都与木材、树木、木制品有关，教师可以分别以图片的形式展示杨、桐、枫、柏、桂等字所代表的树木的形象，以及这些形声字的读音特点，帮助学生辨认。这种识字的过程是从简单笔画代表的含义入手，使学生感受到汉字构成之美，以及汉字发音的巧妙，从而加深学生对文字的理解，增强认知能力和辨识能力，让学生感受到汉字的魅力。二、增强学生的文化认同感，提高由识字到写字的准确度 汉字教学不应只通过声音和整体形象来进行教学，这样会导致学生知识技能学习的片面性，以致在使用汉字的时候不知其所以然。随着学生年龄和年级的升高，接触的各类汉字逐渐增大，他们也可能会对一些字的形体和使用产生混淆。因此，在使用中对汉字进行分辨解析也是重要的学习方法，有利于培养学生比较学习的习惯。在指导过程中，教师需要帮助学生抓住汉字构成的基本要素和关键要素，结合汉字的隐性意义来进行综合教学，以达到较好的学习 效果。三、采用游戏揭示汉字文化，增强学习兴趣 1.创设生动有趣的情境，设立学生喜闻乐见的场景 大自然丰富的动植物较能吸引低年级学生注意力，如果能将教材中的动植物形象拟人化地表现出来，可以大大增加他们的兴趣，提高识字的乐趣。在教学过程中，教师可以引用多媒体课件，把带有“虫”字旁的汉字归类教学，把“虫”字旁设计成生动活泼的会说话的毛毛虫，“毛毛虫”说“我好孤单啊，小朋友们帮我找几个朋友吧”，这样就能以“虫”字旁为偏旁来教学该类汉字了，比如蛀、蚂、蚁、蜻、蜓、蚂、蚱。这样，教师通过对汉字的解释，就可以让学生认识到这些字都是与虫有关系的，与昆虫有关的字大都是“虫”字旁，与虫子动作有关的字也基本是“虫”字旁。在课件上，使用这一方式就如同设置了一个带着小学生学习的小向导，活泼可爱地带领学生动手动脑学汉字，增强了识字的热情。2.开展分组合作学习 可以把学生分组，例如学生分别扮演偏旁和部首，进行配对组合汉字，让一部分学生带上有“亻”“讠”“目”“木”等标注的帽子，再由另一部分学生戴上有“丈”“青”“人”“莫”等标注的帽子。教师可以限定条件，比如整字笔画十笔以上十五笔以内的才能分到一组，或左右结构才能分到一组等条件，要求学生自助匹配，两两搭配。通过组合游戏的方式把学生带动起来，使他们在欢乐、友爱的氛围下，积极参与学习，充分发挥主动性，充实和积累汉字知识。激发学生对汉字游戏的兴趣，有利于实现快乐学习的目标，也对学生的成长具有开拓性的教育 意义。3.编制顺口溜 利用幽默风趣的、通俗易记的语言，帮助学生进行识记，增加学习热情和浓厚兴趣。例如，依据字形特点：“告”可以编制成“一口咬牛尾”，“匹”可以编成“小孩走进死胡同”。再如，可以把容易混淆的几个字，编排到一起，比如俭、脸、剑、险，“节俭不能不洗脸，练剑不用买保险”，这些“顺口溜”既可以活跃思维，也可以锻炼想象力、增加识字过程的趣味性，对提高教学效果、减轻学生课业压力具有积极作用，还可以增强学生的理解、分析能力，把认识汉字变得妙趣横生，使学生在欢声笑语中掌握 生字。4.开展富含文化内涵的游戏 传统汉字文化富含造字规律，字形和含义都有涉及。结合教学内容、教学目标，在课堂中开展一些即时猜字游戏来活跃课堂，把汉字文化中的规律在教学中揭示出来，既可以增加学生的识字效率，也可以对文化传承、提升学生的民族自豪感有积极作用。同时，还有利于学生思维的激活，激发学生学习汉字的兴趣，达到事半功倍的效果，加深了学生对汉字的印象，提高识字教学的趣味性。例如，根据字谜的表面意思进行笔画增减，“四人搬木头”就是“杰”字;“一个人搬两个土”就是“佳”字。再如，把字的形态比拟成生活中的事物，“草下藏着一只鹅”，把“乙”字看成了鹅的形象，为“艺”字;“三楼平地起”，谜底为“且”字，我们可以把这个字最下面的“横”视为平地，上面的三个方框视为三层楼。又如，提醒学生通过联想猜出字的意思，引导学生想象“人满为患”就是“人”字和“多”字的组合，谜底是“侈”字。综上所述，汉字文化对汉字的字形和内涵教学具有重要辅助作用。小学汉字教学需要遵循小学生思维特点，坚持从感性到理性，從具体到抽象的原则。在教学中将大量的识字材料与具体教材中的教学内容相结合，对丰富小学生课堂体验具有十分显著的效果，也能提高汉字的教学效率，对传承中华优秀传统文化，增强学生的民族文化自豪感具有积极 作用。参考文献：1 孙丽芳浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透，课程教育研究2019 年第 26 期。2 王红霞浅谈汉字文化对小学识字教学的促进，教育部基础教育课程改革研究中心2017 年课堂教学改革专题研讨会论文集，2017 年会议。3 刘晓茹如何在小学语文识字教学阶段引入汉字文化，中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、北京大学经济管理学院“决策论坛区域发展与公共政策研究学术研讨会”论文集（下），2016 年会议。