2023年高等院校智慧“云课堂”信息化教学设计的创新与实践范文.docx

天道酬勤 高等院校智慧“云课堂〞信息化教学设计的创新与实践 曹孟德 【摘  要】在当今的高等院校中，普遍运用的“云课堂〞是将信息化教学与传统教学模式相结合，它不仅有效地提高了学生的学习效率，同时也让传统的教学模式“取其精华，去其糟粕〞。因此，论文对高等院校智慧“云课堂〞信息化教学设计进行分析。 【Abstract】 In today"s colleges and universities， the commonly used "cloud classroom" is the combination of informatization teaching and traditional teaching mode， which not only effectively improves the learning efficiency of students， but also allows the traditional teaching mode to "take the essence and remove the dross". Therefore， the paper analyzes the wisdom "cloud classroom" informatization teaching design in colleges and universities. 【关键词】高等院校;智慧“云课堂〞;信息化教学 【Keywords】colleges and universities; wisdom "cloud classroom"; informatization teaching 【中图分类号】G434;G712                                      【文献标志码】A                                     【文章编号】1673-1069〔2023〕02-0060-02 1 引言 在互联网快速开展的当下，教育事业也在积极做出改变。在这个社会与互联网大融合的趋势下，教育事业在不断探索新型的信息化教学模式，努力打破固化的传统教学思想。而这种改变为学生建立了多种丰富的学习途径，提供了广阔的学习空间。信息化教学模式不仅对传统的课堂教学模式进行了深入的改革，同时也研究了大量的大数据进行云计算。在教育现代化的变化过程中，教育机构要充分利用先进的信息技术，为教学模式的改革提供有力的技术支持，努力让教育水平提高到一定的高度。 2 智慧“云课堂〞开展历程及传统信息化教学存在的问题 2.1 智慧“云课堂〞的开展历程 “云课堂〞创立于2023年，经过时间的打磨，经历了无数的运用与推广，在运营期间有国内各行业精英、技术专家参与指导，还包括了数百名专业教师与上千名学生参与到教学的改革中来。在“云课堂〞开展的过程中，曾有英国、德国和国内的事业单位共计2000多人组成的代表团，一起首次参观并观摩学习了智慧“云课堂〞的组成过程以及开展历史。在国家级会议上也十几次展示了“云课堂〞信息化教程的重要性，同时在国家教育学院也曾经做过有关的推广报告，获得了多所高等院校的引进和使用，在社会上引起了广泛的关注。通过这些年各所高校对“云课堂〞的使用，从中发现的问题，都被一一解决。 2.2 传统信息教学存在的问题 第一，在传统的信息教学中，由于教学资源过于分散，从而导致了数字化教学资源难以共享，教师也无法利用教学资源进行备课、上课和对知识点进行讲解。从学生方面来说，由于学生过于依赖课堂对知识的吸收，从而忽略了预习、复习的重要性，进而使得人才的培养、教学课程架构的改革变得更加困难。同时，教师与学生之间的距离开始变大，师生之间缺乏交流[1]。 第二，传统信息教学的教学资源库难以得到有效的推广，其中包含了很多精品课程、在线课程等有价值的教学资源。因为推广效果不佳，使得资源不能得到很好的利用，教师的教育思想被钳制，进而导致学生学习的积极性不高。 第三，传统信息教学中各个类别的数字化教学资源系统互相独立，教学数据不能很好地进行联系和传输，对大数据分析产生了不利影响。由于数据库中各个类型数字化教学资源的来源渠道复杂，应用方面各异，缺少统一的标准来标准，导致使用者在使用过程中学习方案与规划被打乱，给使用者带来很多不便，在影响大数据的同时，对课堂教学改革也产生了不利影响。 第四，传统多媒体教学中的教师一般都是站在讲台前口头讲述知识点，面容呆板，跟学生之间没有肢体语言的交流，直接导致师生之间缺乏情感上的沟通。教师教学呆板，使得教学达不到预期的效果。良好的教学活动应该是有激情的且能够培育学生学习积极性的过程，很显然，传统多媒体教学并不能满足这个要求。 第五，传统教学的仿真实训不能得到行业内的大力支持，其原因是它的使用受到时空的限制。因为仿真实训系统只能在实训室安装并使用，这就限制了教师和学生的使用，教师无法使用仿真实训进行正常的备课、上课活动，学生也很难在课后对所学的知识点进行整理汇总[2]。 3 高等院校智慧“云课堂〞信息化教学的具体实践 3.1 重视教师的教学思路 智慧“云课堂〞是从教师的教学思路出发，将教师与学生之间的凝聚力加大，同时激起教师的再创造激情。在传统教学资源的使用过程中，教师的独立思考受到了很大的限制，一些优质的教学资源并没有把教师作为主體，无视了教师在课堂中的重要性。而“云课堂〞的教学资源都是教师可以直接利用或后续进行再创造的教学素材，在再加工的过程中教师可以直接调用所需要的资源。同时，“云课堂〞注重课堂与教师的有机结合，这种结合方式大大激发了教师的积极性与探索性。“云课堂〞提倡它所包含的任何类型的教学资源对学生都是公开透明的，学生对资源的需求得到满足，并提出教学中所遇到的问题，促使教师不断地改良自己的教学方法和教学模式。 3.2 聚集多方教学资源 智慧“云课堂〞以本身的教学资源为根底，聚集多方优质工程的教学资源。在工程中不仅建设了各类教资精英队伍、工程科技研发队伍、优秀导师教学队伍，建立了以教学职业能力培养为主要任务、以仿真工程为辅助任务、学生能够实现角色之间不断转变的平台，还搭建了一个能够提升教师全方面职业素养的信息化环境。“云课堂〞在师资队伍中也付诸了很多实际活动：组建专属的师资队伍，开展教师的聘用与培训，规划合理的运行制度、教学质量估测、工程管理与保障质量等活动。在对智慧“云平台〞进行改革与改善的过程中，对一些问题进行分析与创新，创立了第三方技术、人才、工程可互享的资源库，提高了信息化教学人才培养的质量[3]。 3.3 将信息化教学资源进行整合 “云课堂〞将烦琐的信息化教学资源进行整合，建立简洁的应用模式平台，对大数据分析起到了有利作用。“云课堂〞将优质的教学资源挑选出来，对其进行系统地整合，并使用了标准平台、特定入口、简洁的应用界面。这不仅能将学生的学习方案、规划进行合理的编排，同时大数据分析也能促进学习模式、教学方式的改良与变革[4]。 3.4 体系建设能够得到平安的保障 在网络快速开展的现代，如何让体系建设得到平安的保障？一是“云课堂〞有一套网络信息平安管理与信息平安泄露的应急预案，并且积极采取平安措施增强师生的网络信息平安意识;二是“云课堂〞有成套的电力保障设备与不间断的电源供给设备，设备具备消防灭火功能、监控与门禁等功能，可以确保电子设备的物理平安;三是“云课堂〞对网络平安管理重新进行了规划与管理，在确保重要网络设备平安性的同时，也对校园网的平安防护建设进行了维护，加大了互联网效劳的范围与平安性的管理，使得校园网的平安保障得到进一步提升;四是对“云课堂〞进行统一的工程管理，安排专人对重要的教学资源和仿真系统进行监管，使得数据平安与数据备份能够得到有效保障，防止数据的泄露、丧失和篡改;五是制定科学的教学信息化方式，统筹各类的工程设计，让科学布局对学校信息化建设的改革起到积极作用;六是学校使用“云课堂〞信息化教学时可以将教师的工作量直接计算到学校年度考核中，创立合理有效的考核机制，促进教师的教学积极性。 4 高等院校智慧“云课堂〞信息化教学的创新 “云课堂〞创立了教学与思考为一体的互动式教学教室，在教室中学生有属于自己的独立位置。传统的信息化教学，仅仅将学生看作是一个被动接受知识的角色，并没有给学生与教师进行交流互动的时机。而“云课堂〞教学的主要内容来自真实的教学工程，完全按照工程开发的流程来进行，通过学生在“云课堂〞中的真实上课体验激发了学生的学习兴趣。 5 结语 在传统教学中，教师是领头者，学生跟着教师被动地接受知识，而在智慧“云课堂〞中，学生主动学习，大大提高了学生的学习积极性。“云课堂〞的实践证明，智慧“云课堂〞是信息化课堂教学的典范，具备广泛的推广价值。 【参考文献】 【1】刘丽军，刘香丽.高职院校翻转课堂信息化教学平台的设计与实现初探[J].中国多媒体与网络教学学报〔中旬刊〕，2023〔06〕：145-146. 【2】李昊琼，孔素真，乔芃喆，等.“互联网+〞时代下语文课堂信息化教学应用探究[J].知识与技术，2023，14〔36〕：126-127. 【3】邵娟琴，朱军红.基于“云课堂〞模式的教学设计及应用探索——以工程制圖为例[J].技术与市场，2023，25〔10〕：79-80. 【4】吴迅.运用信息化技术深化课堂教学改革——高职大专建筑室内设计专业课堂信息化教学改革案例[J].教育教学论坛，2023〔40〕：261-262.