2023年教师培训记录表.docx

司家桥小学老师培训记载表 姓名 时刻 学科 主讲老师 进修主题 进修内容：北师年夜培训有感（张学梅） 进修内容：班主任任务培训 一、对班主任的看法 当班主任也有很多独到的兴趣。 （从心思学的角度讲，只需你去寻寻一份任务的兴趣，你就会逐步的 喜爱这份任务）。老师对自己的老师经历最深的是班主任；老师最敬佩的是毕生中所碰到的优良班主任； 你所面临的是一方净土，他们纯真、活波、纯真、得意，不钩心斗角、明争暗斗，不诡计多端、阳奉 阴违。跟梦想生涯比起来，那可真是世外桃源。谁人小寰宇由你耕作，由你播种，由你颐指气使。 班主任任务艺术确实是一些方法方法、技艺技能。 二、班主任任务艺术的终极表白 ①擅长将教导目标与老师实践展开水平联合起来，经心方案跟灵敏控制教导运动进程；②教导方法灵 活多样、富于变更，能激发老师内涵生机；③妥当而奇妙的处理偶发事情，擅长化解抵触与抵触；感情流 露天然，存在弱小的沾染力，同时存在分寸感；④语言表白活泼、活波、抽象、幽默，存在逻辑力气跟鼓 动性；⑤擅长应用种种身形语言表现老师对老师行动确实信、鼓舞、赞成、禁止、批判，从而使教导教学 运动到达最准确境地。 三、班主任任务艺术构成的根底 第一块基石是：爱。爱是古代教导的第一法那么， 是传统教导与古代教导的分界线。 （传统教导考究严， “哄人术〞。托尔斯泰 古代教导考究爱）不爱便不古代教导，不爱便不真挚，不爱的任务艺术是 说过：“假设老师只要对奇迹的爱，那么他是一个好老师。假设老师把对奇迹的爱跟对老师的爱融为一体， 他确实是一个完满的老师〞。可见，爱是推断老师层次的水准。爱老师是老师的本分。 第二块基石是：品行。老师的品行应当是：铁面忘我、公平、仁慈、真挚、奸诈、慈祥。一个老师 从他选择职业起就应当把修炼自己的品行作为毕生的课。 由于你面临的是可塑性最年夜的人， 不是铁块， 他们要从你的身上寻寻将来的典范，他们要从你的身上寻回自己品行的模子。 第三块基石是：学问（广博、高深）。学问指高深的专业常识跟广博的文明修养。对古代人学问的要 求是“T〞型构造，下面代表广博，下面代表高深， 并且还要不时更新。毕生进修是古代人的标记，是古代 教导思维的要紧内容。 第四块基石是：科研。科研指翻新开辟的科研看法跟教导科研才能。当今时期的老师思维新鲜、活 泼好动、平易近主法制看法浓，不是传统方法能够治理的，这就需求咱们班主任不时的去研讨。常识的更新速 度放慢，这就需求咱们去研讨。 “两眼一睁，忙到熄灯〞的苦干型班主任曾经不适宜时期的需求，取而代之 的是迷信型、学者型、专家型、研讨型的班主任。 四、班主任任务艺术风格的分类 严厉来说，艺术风格是不轻易分类的，由于很多多少艺术是多种风格的联合，然而为了年夜伙儿便于控制依然罗列 这么多少个范例： （一） 感情型——为人、办事、任务像一团火，永久充溢热情，不擅长或不喜爱粉饰自己的感情，敢说 敢干，敢怒敢爱，对善行佳绩，眉飞色舞，对恶言劣行，打抱不平。对老师请求 何乐不为的承受指导跟批示。 “宽〞“严〞妥当，能使老师 （二）明智型——为人、办事、任务经常不露神色，一板一眼，井井有条，存在灵敏的不雅看力，擅长觉察 老师心坎深处的波涛，善于说理，自控才能比拟强，对老师从不感情用事，老师对这类班主任每每是信服 年夜于亲热。 （三）灵敏型——性情活泼。思绪宽阔，思维活泼，反响矫捷、敏捷，处理事物喜爱求新求异，生涯中不 拘年夜节，语言幽默幽默，言谈举止心情丰厚，擅长身形语的应用。与老师相处常以冤家的身份呈现。方法 灵敏。 （四）谨严型——思维周密、举止严正、效劳层次性强，任务考究方案性跟零碎性。办事言必信，行必果， 不迁延，不推诿，一板一眼，井井有条，考究的是谨严的立场跟风格，不容忍勤惰跟迁延。 （五）学者型——学问广博、博学好记、勤学不倦，在某一学术范畴有自己的特长。教态考究风姿，方法 考究慎重，看待老师考究尊敬与规矩，存在典范的学者风采。存在品德力气，注重言教，少有废话，喜爱 与老师探讨咨询题。六）运动型——善于社会人际来往，社会运动面广，构造才能强，构造运动喜爱与社会 实际相联络，有比拟灵敏的政治感受，经常捉住社会热门咨询题构造老师探讨。 以下风格只是实际上的分类，实践任务中经常是种种艺术的相互浸透，不克不及机器的寻求特点。 五、班主任任务艺术提高的道路 任何艺术都不是生成的，而是后天习得的，能够进修控制。咱们供给以下道路供年夜伙儿参考： 1、拜师学艺。谦虚向有经历的班主任进修，从一点一滴学起，学制订方案、处理抵触、构造运动， 因材施教等。 2、读多少本有关的册本。包含教导实际、任务艺术、文学、汗青、时势等等，添加自己与老师的话题 内容，加深与老师的交换。还要读一点教导哲学、社会学、社会意思学。由于很多人缺的不是专业常识跟 任务经历，而是边缘性的学科常识。 3、锤炼自己的语言表白才能。有些班主任驾御笔墨的才能差，语言表白才能差，因而使咱们的班主任任务显得 教条干涩。 进修内容：偶发事情的处理 一、偶发事情的含意与成因 含意：教导的进程中发作的事前难以意料、呈现频率较低，但必需敏捷作出反响，加以特别处理的事情。 成因：老师性情异样、感情阻碍、人际抵触、不良品品德动、天灾天灾、外来搅扰等。 结果：尽管属于偶尔，然而每每阻碍年夜结果严峻，是班主任最头痛的事，也是对班主任任务艺术的磨练。 二、偶发事情的特色 1、突发性。以突然的方法迸发，经常跟社会上的严重事情、老师家庭的严重变故、老师自己的以外遭受联 系在一同，在老师缺少充足思维预备的状况下发作。 2、偶尔性。出人意料之外，或经常意料缺少，少数都带有突发性。然而一旦迸发，会惹起爆炸性的反响。 3、紧急性。偶发事情发作，普通都比拟紧急，必需破即处理，并且不克不及依托惯例方法跟惯例顺序处理，必 须应用高度的教导机灵加以特别处理。 三、偶发事情的处理原那么 1、严重偶发事情，班主任要操纵自己的感情，冷静平复，不荒不乱，关于草菅性命的年夜事，要反响到一些 抢救方法跟抢救。如： 110、120、119等。 2、普通性的偶发事情，班主任必需了解状况，控制分寸，审时度势的热处理或冷处理。 3、要依托集膂力气、个人聪明处理。 四、多少个详细偶发事情的处理方法 1、掉慎受伤或许突然病倒。派两名同窗送病院看病，而后护送回家的方法不恰当。梦想的方法是：班主任 亲身送病院并护送回家，向家长说明状况，获得家长体谅跟帮助。 2、个不老师严峻违纪（如打斗）。严峻批判、复课写反省、请家长、上报黉舍处分的方法不恰当。梦想的 方法是：细心考察缘故，布置主事方写一份说明资料或许辩论资料，帮助老师剖析根源及其迫害，促使其 看法过错。要控制教导为主，处分为辅的原那么。 3、个不老师个人运动中起哄或高声喧闹。既不克不及熟视无睹、将就不管，又不克不及采用庞杂粗暴的方法压服， 不不雅看清工具时，更忌自觉的批判全班同窗。梦想的方法是：平跟的带着此老师分开群体，细心清查原 因，剖析根源，研讨迫害，并责令做一件有意思的坏事为个人挽回声誉。 4、个不老师干部、优良老师突然犯了过错。感情用事，轻描淡写，从轻处理不当。应当应用异样的方法处 理，不克不及将就，也不克不及捉住不放。 5、个不老师不听管束，顶嘴班主任。班主任需求平复，要有老师的器量跟修养。这时的班主任立场要严正， 但语言不克不及粗野，语气要缓和，但语言之中要表白出弗成顺从的力气，这确实是以柔克刚，也是争夺全班 同窗支撑。这种状况最好是冷处理，留一个缓冲的余地。 6、个不老师突然心情掉常、思维消沉，进修不一心，上课走神。实时了解、帮助、教导老师，防止局势进 一步展开，免得变成不良结果。要实时与家长获得联络，独特研讨缘故，寻寻结症，有的放矢，帮助学 生从困境中解脱出来。如，外界遭到要挟。 五、讲堂教学偶发事情的处理原那么及技能 一、讲堂偶发事情的处理原那么 1、踊跃自动，严正仔细。即以踊跃的立场仔细看待。 2、冷静、平复，擅长操纵。即冷静、平复看待，慎重、武断处理。切忌耐心、冲动，感情用事，要了解、 尊敬、保护老师，更不克不及年夜动怒气、损掉明智。 3、宽严过度，控制分寸。即对性子、水平、重犯等作出区分，成心生事、阻碍极坏、反复出错者，应重罚。 关于有意行动、水平轻者能够轻罚。 4、满怀爱心，教书育人。偶发事情处理也必需以爱心为准那么。 留意：1、不作人身攻打，只对事，过错人，不得形成品德损害。 2、不克不及阻碍教学，必需非常快停息事情，进入畸形教学。 3、只处理咨询题，不清查过失。 4、为老师保存体面，顾及老师自负心。 二、讲堂教学偶发事情的处理技能 1、趁热加工。捉住机遇，一气呵成，破即处理。但轻易阻碍教学时刻。 2、临时吊挂。即采用淡化的立场，临时放置或稍做处理，课后再冷静处理。 3、奇妙幽默。幽默能够淡化抵触，解脱为难。 4、顺水推舟。即趁势把老师引向邪道。 5、爱心沾染。用老师的爱心沾染老师，使其克己。 6、自嘲突围。偶发事情偶然来之老师的掉态，自嘲突围能够防止困境，也能够激活讲堂气氛。 表彰批判艺术篇 进修内容： 一、表彰老师的艺术 表彰是班主任展开任务的一种常用的无效方法， 是一种踊跃的强化手腕。恰当的表彰岂但能够鼓舞进 取、提高自负，并且存在导向感化。但不恰当的表彰却事与愿违，因而，表彰必需留意艺术性。 （一）捕风捉影。既不克不及夸年夜，也不克不及增加，必需分寸过度，实在可托。详细做法是：①不克不及用夸年夜的语 言，虚假的心情来表彰老师。②防止偏见，做到厚此薄彼。 （二）控制机遇。恰当机遇的表彰会有事半功倍的后果。过早那么会使老师自高自年夜。过迟那么明日黄花，学 生的踊跃性曾经衰退。 （三）留意分寸。表彰的语言既不克不及夸年夜梦想，又不克不及兢兢业业。说少了，老师轻易发生不平感；说多了， 过火夸年夜，老师又轻易发生虚假感。 （四）巨细偏重。年夜的、小的方面提高都要表彰。小的对老师来说能够曾经尽尽力了，尽最年夜尽力了，假 如咱们看不到或不留意，将伤害老师踊跃性。 二、批判老师的艺术 （一）批判的感情根底 1、批判胜利的条件是“爱〞。2、爱的感情根底是尊敬老师的自负心。 3、老师自负心的特色：（1）能源性（2）敏理性（3）心情性（4）软弱性（5）复燃性 （二）批判的操纵艺术 1、批判的原那么：捕风捉影、客不雅公平、持之有据、因人而异、救死扶伤、恩威并施、顿挫联合。 2、批判的方法： ①发咨询式。对勤于考虑跟悟性较好的老师可采纳。提出咨询题，罗列梦想，增进感悟，助其检查反思。 ②表示式。对自觉性、克己力较强跟较为成熟的老师可采纳。点拨、表示、手势、眼神都能做到。 ③提示式。对性情机敏，多有狐疑的老师可采纳。提示引诱、抛砖引玉、触发遐想。 ④即席式。对不肯承受批判，立场野蛮，极不谦虚的老师可采纳。觉察咨询题，随时指出，就地批判，防止 狡赖成认，提示迫害，讲透情理，促其动心。 ⑤参照式。对经历较浅，自觉性差而易于沾染的老师可采纳。借助不人他事的经历，应用类比的方法，使 其在自创感悟中汲取经验。 ⑥扬抑式。对自负心跟声誉感较强的老师可采纳。先正面鼓舞，确信成果，而后指有缺陷，摆景象，论危 害，寻根源，启发输导，递进深化。 ⑦商榷式。对反响快、特性强，易于冲动的老师可采纳。心平气跟，以磋商探讨的口气对等公平的交换， ⑧震动式。对惰性年夜、依附心思较重的老师可采纳。立场严正，说话锋利提示迫害，预示结果，狠击一掌， 促其觉悟。 ⑨启发式。对性情寂静为人老实，不太机敏的老师可采纳。娓娓讲理，细细剖析，狂风骤雨，动之以情。 ⑩揭穿式。对刁钻乖僻，不肯成认过错的老师可采纳。在揭穿梦想、摆出证据的条件下，息怒容，震其心， 使其认错服理，