2023年儿童视角学散文学思相融品韵味.docx

天道酬勤 儿童视角学散文,学思相融品韵味 潘乙平 ：散文是相对于诗歌、喜剧、小说的一种文学体裁。小学语文教材中出现的散文相对于小学生比拟抽象，这样的文章一般在中高年级，如何有效地引领学生品悟文章的韵味，也是目前阅读教学的重点和难点。本文意在通过从儿童的视角出发，对散文文体深度解读，来引导学生感受散文的情境之美。 关键词：散文;学思相融;课韵 语文课程标准明确指出：“语文课标必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神……形成健康美好的情感和发奋向上的人生态度。〞由此看来，在语文课堂中，美育也是不可缺少的。在教学文质兼美文体的散文，我们该如何带着学生品味散文语言，掌握散文结构，领略散文的韵味是课堂的重中之中。除了让学生体会散文体裁特色的同时，还要注意做到学思相融，体悟文章的韵味。下面笔者浅点几点做法。 一、 以景入情，新旧相融悟语境 在散文中，作者寄情于景，通过借助景物叙事来表情达意，把读者引入一幅幅迷人的画卷，文章抒情性特别强。其实，这些各种各样、富有特色的景物的出现并不是简单的陈列，更多的是展现作者丰富的情感表达和非凡的艺术表达。教学中，如果能运用带入新知，通过新旧知识的深入融合，瞬间就拉近了学生和文本的距离，让学生不知不觉地走进文本，融入课堂，便会取得不一样的教学效果。 如，吴老师在教学四季之美的夏天局部，在理解文中“萤火虫〞的寓意时，做到了新旧知识相融，回到主题单元的古诗两首枫桥夜泊。当学生展示批注“萤火虫〞的感受时…… 师：你读出了什么样的画面？ 生：院子里下着雨，几只萤火虫在窗外跳着静谧的舞蹈…… 师：这样的画面你们想看吗？ 播放视频及音乐虫儿飞 师范读 师：茫茫暗夜和雨夜中，作者为什么只为这萤火虫着迷？ 生：…… 师：还记得这单元的古诗枫桥夜泊作者通过“渔火，乌啼，钟声〞表达的孤寂忧愁。孩子们，一切景语皆情语，这就是“寄情于景〞。作者想通过萤火虫表达什么？了解一个人的内心情感，要先走进她的生活。请联系你课前搜集的关于她的资料想一想。 生：皇宫里等级森严，尔虞我诈，生活在皇宫中，她觉得需要一定的勇气，就像黑暗中的这只精灵。 生：或许她会想到这只精灵就是她自己，用自己微弱的力量去给周围的人带来光亮。 生：她不同于其他女官，她热爱生活，热爱大自然的所有一切。 师：这只常人眼中司空见惯的精灵在她眼中却有独特的情趣。〔全班配乐读第二段〕 师：这么美而又寓意深刻的画面，我们应该定格在脑中。〔指导背诵〕 只有这样，当我们老师从教材的角度出发，认识到每一篇散文它独特的情感及鲜明的特征，便能唤起心灵的对话，特别是从学生熟悉的内容引入新课的教学，以點带面，循循善诱，不但激发每个孩子学散文的兴趣，还引导学生读出其隐含的意义，感受作者的情感所在，到达了我们教学的效果。 二、 梳理文脉，学用相融悟主旨 文章的脉络表达在它的结构特点，作者一般都会根据自己的情感和思路来梳理文本，我们常称为“文脉〞。通过引导学生认真研读文本，让他们理清作者的写作思路，感知整篇文章的结构特点，不但可以帮助学生走进文本，理解内容，而且可以进一步领悟作者的匠心独运和精妙构思。 教学大自然的声音一课时，教师是这样带着学生借助课后习题联系文本，梳理文章结构，引导学生找到全文的中心句。 师：刚刚课前交流时，发现同学们对大自然的声音充满喜爱和好奇，这节课让我们一起走进课文去欣赏大自然的声音。〔学生自由读课文〕 师：课前同学们预习了课文，现在请大家再自由读一读课文【课件出示全文】，注意：读准字音，读通句子。 师：大家读得很认真，看一看，这些词你们读准了吗？请男女同学轮读词语，男同学先来。〔师相机正音：潺，是翘舌前鼻音。〕 大家交流完自学预习情况后，黄老师便带着大家走进文本，通过再读课文，梳理文脉，准确、凝练地提炼文章的主旨，让“形散而神不散〞的文章情感表达出来。 师：昨天同学们预习了课文，知道这篇课文是围绕着哪一句话来写的呢？在文中找找看？ 生1：大自然有许多美妙的声音。 师：其他同学和他找的是一样的吗？哦，大自然有许多〔学生说：美妙的声音 师板书：美妙〕一起读这个句子。 师：课文写了大自然哪些声音呢？请同学们结合课后第二题的表格在文中找一找，画一画，比一比，谁的速度快！〔学生默读〕 …… 师：大自然有许多美妙的声音主要写了风声、水声、动物声〔板书：风，水，动物〕，这样的写法就是先总后分。 “入乎其内，出乎其外〞，文脉好似是完美、严谨的艺术整体，是整篇文章的统领，学生通过反复研读，细心揣摩，领悟文章的主旨和神韵就会自然呈现。 三、 多元朗读，读思相融悟文意 古人云：“读书百遍、其义自见。〞散文文体明朗，情感自由。在散文的教学中更应重视“读〞。学生初学散文，教师应该放手让学生充分朗读，在朗读中感知、体验、欣赏，通过读把文章的韵味读出来。反复诵读能够加深学生对文本的理解，所有理解学习的延伸都扎根于读。在读的层次上分为初读、再读、默读、细读、美读、熟读、诵读的，从读中品文言之韵。 教学大自然的声音一课，教学过程中教者设计了形式多样的“读〞。教学伊始，教师便让学生初读课文读准字音、读通语句，接着指导读第二自然段“狂风〞局部。 师：同学们，在作者眼中，微风是温柔的，狂风来时，又是怎样的呢？谁来继续交流。 生1：整个句子读出来。 师：你从这个句子中读出了狂风演奏出一首怎样的乐曲？ 生2：我觉得是很有威力的，因为课文说它就像是“雄伟的乐曲〞。师：说得好，请你把句子完整地读出来。〔生读句子〕 生3：通过刚刚的读课文，我体会到狂风的雄伟。 师：说说你在哪里听过或者唱过雄伟的乐曲。 生说：国歌，军队进行曲…… 师：是的，冒着敌人的炮火，前进……一起哼唱起来…… 师：唱着这样的乐曲，你有什么感觉？ 生：冲动，兴奋，震撼，充满力量…… 师：带着这样的感受全班一起读一读这句话。 〔在音画中朗读，体会语言美〕 师：不管是微风还是狂风，它们在作者心里都是美妙的乐曲，美得各有特点。让我们随着音乐和画面再读一读这句话。请女同学读微风局部，男同学读狂风局部。 对教材的深度理解才能到达好的教学效果，黄老师这样的教学过程遵循了以学生为主体，教师为主导的原那么，教师在每个环节设计中都遵循了儿童的心理特点，既考虑了探究语言的内涵，又提高了学生的探究语言的能力，给予了学生适度的指导，让学生能够带着问题去“读〞和“思〞，从而逐步加深自主探究的体会和理解，学生的阅读能力和理解能力也会得到不断提升。 四、 读写结合，情感相融悟写法 对于散文文本而言，每一篇文章都处处蕴含着作者对人生的感悟和深厚的情感，选入教材的散文多为用笔神奇、构思巧妙的丽篇佳作，其借助外在之景，抒发内心之情，经常使人流连忘返、沉醉其中。教學时，不仅要领悟文本中的情感，还要带着学生结合文章的脉络，用心揣摩语言，引导学生精读细研，寻找文章的表达结构，习得写作方法与谋篇布局的技巧。如，四季之美一课的教学，文末总结写法的时候，吴老师是这样做了以下三局部的教学。 第一局部：列举诗词，中外比照。 师：在日本古人眼里，春夏之美，在那景物之中表情达意，那么在中国古人眼中呢？ 出示：春眼不觉晓，处处闻啼鸟——春晓孟浩然 师：鸟鸣啼啭，声声入耳，声音传递大自然之美。 出示：槲叶落山路，枳花明驿墙。商山早行〔温庭筠〕 师：林间花开，暗香浮动，味道中是作者赶早的急迫。 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰里，听取蛙声一片。 师：蝉鸣蛙噪说丰年，深藏作者的喜悦 出示：竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。 师：微凉是大自然的心意，心思中传来惬意。 第二局部：拓展延伸，寻找视角 读完古诗之后，吴老师进行拓展延伸，寻找写作的视角，做到高效的读写结合，到达更高境界的情感交融。 师：同学们，生活中只有拥有一双能发现美的眼睛，我们才不会缺少美。来吧，亮起你的眼睛，咱们一起来找找看，你觉得春天的黎明和夏天的夜晚，什么样的景色最美。 师：来吧，亮起你的眼睛，找找看，你的眼中，哪个季节有什么迷人的韵味。 同桌交流再反响。 生：鸟鸣〔叽叽喳喳，嘤嘤有韵〕〔相机板书〕 第三局部：妙笔生花，迁移拓展 师：同学们，思维不同，观察立足点不同，你有你的妙笔生花，我有我的独到之处。 深度的读写结合其实是文本的延伸，是掌握文本内容和领悟感情的再次升华，既能提高学生的阅读能力，又能深化对散文的情感体悟，起到强化推进的作用。这就要求教师在教学中，在根本完成阅读教学任务之后，可以进行课堂延伸，进一步稳固课堂学习的效果。 综上所述，唯有站在儿童的视角，让学生在迷人的景物中“涵泳〞“赏析〞，用情境走进语境，用主旨奠定灵魂，用语言品味内涵，把握文脉，习得语言，领悟其蕴含的思想感情，掌握出神入化的表现技巧，从而提高散文教学的质量。 参考文献： [1]陈先云，林孝杰，向瑞.部编小学语文教科书的亮点及教学应注意的几个问题：主编答本刊记者问[J].小学语文，2023〔10〕. [2]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准2023年版[M].北京：北京师范大学出版社，2023. [3]赵睿.散文教学方法初探[J].学周刊，2023. [4]隋成莲.散文教学方法微探[J].东京文学，2023. [5]陈蒙亚.理性思维驰骋作文战场 帮助学生攻破作文难关：浅谈理性思维在学生作文学习中的作用[A].第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会，2023〔11〕：148-149.