2023年育课在技工院校培养学生核心素养中的作用研究.docx

德育课在技工院校培养学生核心素养中的作用研究 　　【】在对技工院校学生核心素养培育中，德育课的作用举足轻重，对培养学生的科学精神、增强人文底蕴、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面有着十分重要的作用。核心素养的培育需要良好的教育，成功的德育教学会直接影响学生的后续学习与工作。因此，在技工院校学生核心素养培育中，要高度重视德育课教学，把握核心素养的内涵，采取恰当的教学策略，提高教学效果，以促进学生的全面开展。　　【关键词】技工院校 德育课 核心素养　　【中图分类号】G711【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）27-0069-02　　德育课作为技工院校学生接受思想道德核心素养培育的重要途径，对加强核心素养培育有着十分重要作用，必须予以高度重视。本文从核心素养的内涵及在分析德育课在技工院校核心素养培育中作用的根底上，阐述德育课教学的有效策略。　　一、核心素养的内涵　　近年来，谈到教育话题，教育界的流行语排行榜中，“核心素养〞一定榜上有名，何为“核心素养〞？对于这一概念的内涵外延，看法并不相同，聚讼纷纭。“核心素养〞这个概念最早来于西方，英文词是“Key competencies〞，“Key〞在英语中有“关键的〞意思，“Competencies〞也可以直译为“能力〞，因此 “核心素养〞被理解为就是关键能力，如OECD（经济合作与开展组织Organization for Economic Co-operation and Development）强调核心素养是能互动地使用工具、能在异质社会团体中互动、能主动地行动。我国关于“核心素养〞的定义主要是由教育部根底教育课程教材专家历时三年集中攻关，最终形成的研究成果。认为“核心素养〞主要指学生应具备的，能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力。是以促进学生身心开展为目标，以增强思想道德、身体心理素质、科学技术、文化劳动水平、自主开展为宗旨。核心素养为教育教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标，为转变学生学习方式、教师教学方式、政府和学校的管理方式指明了方向。开展学生核心素养这一理念也是我国教育理念、教育模式、教育思想的又一重大变革。从我们传统的“双基〞教育，即根底知识与根本技能，到“三维目标〞教育，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，再到“核心素养〞，而核心素养更直指教育的真实目的。核心素养概括起来有三大方面即文化根底、自主开展、社会参与；这三方面包含了六大核心即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个根本要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。　　二、德育课在技工院校开展学生核心素养中的作用　　（一）品格塑造作用　　德育课它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，增强法制意识和形成正确的世界观、人生观，起着重要的导向作用。对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。从某种程度上而言，只有学生具备良好的思想道德品质，并且成绩优异，才可以真正成为了优秀的人才。如果一个人品行恶劣，尽管其具有足够的谋略与才华，也很难认为其可以为社会开展做出奉献。一般而言，我们经常被社会中平凡而动人的事迹感动，其原因就是他们具备优秀的品质，能够深深的打动人心，在人生道路中，他们的无私奉献精神，将会不停的闪烁光芒，指引我们前行。因此，在技工院校学生核心素养培育中，德育课具有塑造人的品格的作用，教師通过教学自然而然流露出的思想、品德、风貌、学识、才能、作风、言谈举止、待人接物等无不潜移默化地影响、感染和熏陶学生的心灵。　　（二）价值引领作用　　在技工院校核心素养培育中，德育课还具有一定的价值引领作用。对于技工院校的学生来说，其还处于青少年阶段，思想道德品质尚未完全定型，具有一定的可塑性。与此同时，因为技工院校学生比较年轻，缺少生活经验和社会阅历，非常容易受到外界环境的干扰，而思想道德教育与其一生开展均有着很大的联系。在开展德育教育的时候，应指导学生按照社会道德标准行事，同社会要求保持一致，不可和社会要求相悖，以免在今后生活中使学生迷失方向，影响其开展。在技工院校核心素养培育中加强德育课建设，不仅可以根据社会要求教育学生，使其有效抵御外界环境中出现的不良风气，还可以让学生对社会、家庭等施加正面影响，充满正能量，坚持正确的价值导向，从学生的思想实际出发，从他们身边的事物入手，帮助学生掌握正确的价值标准和是非观念，把握正确的政治方向。　　（三）思维启迪作用　　培养学生核心素养的中心主题就是促进人的全面开展，使学生具有理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神。在技工院校德育课教学中，寻求学生理性思维的开展，是培植科学精神的重中之重。为此，根据学生不同时期的思维方式、心理状态，可通过德育课的开设，对学生进行教育与培养，并针对学生的具体情况，给予恰当的教育。只有全面落实德育课的教学活动，才可以不断完善核心素养培育，启迪学生思维，让学生在掌握技术的同时，不断提高自身各项素质，从而实现学生的全面开展，更好的为社会开展做奉献。　　三、技工院校德育课教学对开展学生核心素养的有效策略　　（一）核心素养培育要有科学的教学目标　　德育课教学目标主要是对学生进行思想政治教育、道德教育、法治教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格，提高学生的综合职业素质， 确立改革创新精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。对于不同起点的学生而言制定德育教学目标要有针对性，如初中起点的中级班在德育课程的开设上针对他们所面临的学习生活环境、个人开展目标和思想行为变化的需要而设置，特别在入学适应阶段，对学校环境、制度等都较为陌生，无法清晰明确前行方向，所以，加强德育课教学的展开，增强学生认知明理能力，从而为以后的生活与学习奠定思想根底。而对于高中起点高级班学生而言，其处在快速成长阶段，就是要进一步强化道德教育，尤其是职业道德教育，进一步强化法治意识教育和适应社会教育。所以，在技工院校德育课教学中，一定要根据学生特点与学校具体情况，围绕核心素养的培养，对教学目标予以科学制定。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。