1秋季教师业务学习材料三教师业务学习材料――教师提问技巧探析提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，通过师生相互作用，到达检查学习、促进思维、稳固知识、运用知识、实现教学目标的目的。一、提问的构成、类型和特点(一)提问过程的构成从教师的最初提问(主问题)，引导出学生最初的反响或答复，再通过相应的师生相互作用，引导出最终希望得到的答复，并对学生的答复给予分析和评价，这个过程称为提问过程。提问过程可分为以下几个阶2段：1.引人阶段在即将提问时，教师用不同的语言或方式来表示这一问题，可使学生对提问做好心理上的准备。因此，提问前要有一个明显的界限标志，表示将由语言讲解或讨论等转入提问。例如，“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题……。〞“好，通过上面的分析请大家考虑……〞等。2.陈述阶段在引起学生对提问注意之后，教师需对所提问题做必要的说明，引导学生弄清要提问的主题，或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来。例如，“你们3还记得我们已学过……的知识吗？〞“请利用……原理来说明……。〞此外，在陈述问题时，教师应清晰准确地把问题表述出来。在提示方面，教师可预先提醒学生有关答案的组织结构，如提示以时间、空间、过程顺序等作为答复的依据：“请注意，在答复这个问题时应注意以下几点……〞，“对于这个问题的答复请注意教材中所提供的时间顺序〞等。3.介入阶段在学生不能作答或答复不完全时，教师可以从以下五个方面帮助或引导学生答复下列问题：核对或查问学生是否明白问题的意思；学生没听清题意时，原4样重复所提问题；在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题；让学生尽快做出答复或完成教学指示；提示问题的重点或暗示答案的结构。4.评价阶段教师可以不同的方式来处理学生的答复，主要有：教师重复学生的答案；以不同的词句重述学生的答案；根据学生答复中的缺乏，追问其中要点；纠正错误的答复，给出正确的答案；对学生的答复进行评价；依据学生的答案，引导学生思考另一个新的问题或更深入的问题；就学生的答案参加新的材料或见解，扩大学习成果或展开新的问题；检查其他学生是否理解某5学生的答案或反响。(二)提问的类型及特点在教学中，学生学习的知识类型多种多样，如事实、现象、过程、原理、概念和法那么等；其思维方式也有不同的形式和水平。这就要求教师提出的问题不能千篇一律，应包括多种类型。根据提问所到达的知识要求，提问可分为低级与高级...
