2023年高级小学生课本剧创编能力培养的研究范文.docx

天道酬勤 高年级小学生课本剧创编能力培养的研究 【摘 要】课本剧集音乐、舞蹈、文学、美术等多门学科为一体，从编到演，既调动了学生的积极性，又加深了对文本的理解；既可以通过表演来提高学生的写作水平和口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既可以有效地改良教学方式到达良好的教学效果，又可以激活课堂气氛等。 【关键词】高年级小学生；课本剧；创编能力 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270〔2023〕18-0217-02 一、高年级小学生课本剧创编能力培养的意义 〔一〕课本剧的含义 课本剧是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题[1]。它力求尽可能使用原著的描写和情节矛盾来突出人物性格特点，充分展示原著的主要内容和主导价值观。美国教育家克里斯滕·尼卡尔森·纳尔森的著作开展学生的多种智力中提出课本剧是一种融合了多种智力因素的综合性学习，它考验学生的词语能力、音乐能力、评价能力、审美创造能力以及张扬个性的能力、自我表现的能 力等[2]。 〔二〕高年级小学生课本剧创编的意义 1.消除学生厌学情绪，变“苦学〞为“乐学〞 传统教学，教师照本宣科，教学毫无新意，学生提不起兴趣。而引导学生自己把文本改编成课本剧并表演，别具一格，学生的学习兴趣显著提高。编哪课，怎么编，学生需要思考推敲一系列问题。好的课本剧离不开学生精读文本，上網查找资料，了解历史背景，厘清人物关系。学生由学得被动变得主动积极了。 2.满足学生身心开展的需要 强烈的表演欲是小学高年级学生身上的一大特征。课堂上的课本剧表演满足了孩子这一要求，并起到了拓展思维，锻炼胆量等作用。学生在课堂中展示自己的劳动结晶，内心充满成就感，学习的热情随即被鼓励激发出来。他们那用之不竭的思考力，将带着对文本的独特体会，飘舞于梦想的讲台。 3.促进小学生学习语文的兴趣 抄词、默词、背书、写日记、写作文一直是学生学习语文的主旋律。课本剧的出现好比“沙漠中的绿洲〞，使学生的学习生活出现了奇异的色彩。课本剧的创编丰富了学生的课余生活，提高了语文课堂教学的质量，大大激发了学生学习语文的兴趣。 4.让学生体会到语文的价值 课本剧再现了生活的一些场景，学生在教师的指导下创编课本剧是对生活场景语文化地一次次尝试、内化，由此使学生渐渐站在用语文的视角分析客观事物的高度，自然觉察出事物中隐藏的语文特征，形成对客观事件定量刻画、定性把握，归纳总结，使学生更好地寻觅到语文与现实的联系，领悟语文的内在 价值[3]。 5.为课堂提供相关课程资源 教师是学科知识的主导者，关键要沟通知识内涵与实践操作间的联系，给学生提供参与语文生活的时机，体悟大语文的丰富内涵及思想价值。课本剧富有价值的内涵和外延，巧妙地把学术语文拓展成了教学语文，赋予教学内容更多的时机、挑战、思想、方法、多样化，为教师的上课思路提供了可借鉴资源。 二、高年级小学生课本剧创编能力培养的根本 策略 〔一〕发挥教师的指导性作用 1.培养戏剧语感，积累戏剧常识 几十年来，写作一直是学生比拟头疼的事，学生拿起笔却下不了笔，只能干瞪眼，不知道要写什么，怎么写。再加上学生不清楚戏剧的相关知识，这时，教师可以适时地加以指导。如在阅读课上穿插电影片段欣赏课，结合平时看过的经典影视作品，分析其成功之处或者勇敢质疑其缺乏，培养戏剧语感；在学习相关课文时，可以有意识地灌输相关戏剧知识，如在教学公仪休拒收礼物这课时，引导学生明确：“独幕剧〞和“多幕剧〞，了解“幕〞“场〞的含义。 2.明确创编过程，做好思想准备 对高年级小学生来说，有效创编剧本有一定难度。不过，选择适宜的记叙性文本，老师适时指导，创编出适合小学生演出的课本剧是切实可行的，对于起步阶段的学生来说，要求不要过高，篇幅不要过长。 对于学生来说，编写剧本其实是一个非常有意思的游戏。在掌握剧本相关知识和充分研读文本的根底上，发挥学生丰富的想象力和与时俱进的联想能力，最大限度地对文本进行改造，创造性地设计人物对话，合理地添置人物心理活动，添加适当的动作、表情。 3.指导学生认真阅读，进行多方面交流 课堂教学中教师无法将文本的精华之处进行全方位剖析，只得依靠学生自己读，反复地有感情地细读才能有所意会，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷〞。各版教材中，大家名篇不在少数，它们富有意蕴、矛盾冲突鲜明，这就为教师运用课本剧实施语文教学提供了极好的借鉴。教师应鼓励学生认真阅读、了解相关背景、清楚内容，把握主题，感受人物形象。如苏教版五年级一篇课文林冲棒打洪教头就改编于名著水浒传，学生对这篇课文很感兴趣，可以放手让学生查阅资料，了解故事发生的时代背景，通过多层次地读感悟人物性格特点。 4.鼓励大胆创新 创编课本剧是一种再创造，每位学生对文本的理解都有自己独特的体会，教师应当鼓励学生大胆创 新[4]。还可以参加具有地域色彩的沪剧、豫剧、川剧、昆剧和苏州的评弹，南京的白局等。有的学生巧妙地将一些流传千古的宋词穿插进历史故事的创编中，效果很不错。 〔二〕培养学生自主创新创编能力 1.认真阅读原文，培养创新能力 认真阅读原文，要了解背景、明确主题，熟悉内容。虽然学生可以在原文的根底上进行再创造，但不可改编得面目全非，要知道自己只是创编而不是原创。 2.合理改编课文，加强思辨能力 对于课文中的历史事实、人物性格，要尊重原著的精神，不可妄加改动，不能扭曲人物内在精神品质。电影电视剧中的一些作品中的人物来自真实历史人物原型，要尽可能地复原其原先状态。 3.巧妙构思剧本，加强合作能力 课本剧大都以小组活动的形式开展，学生的能力才华在合作中显露无疑，而合作是当今社会孩子重要外在能力之一，学会与人合作，才能集众人智慧关注细节。 4.强化反思意识，提高评价能力 剧本完成后，教师要趁热打铁，引导学生进行自我评价和互相评价，增强学生的反思意识和评价能力，通过反思评价，深化学习程度。 三、结语 总之，创编课本剧，强化了师生、生生间的互动，突出了学生的主体地位，学生自主学习的能力得到普遍提高。在语文教学实践改革中树立“大语文〞教育观，增强学生创编课本剧的能力。 【参考文献】 [1]教育部.语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003. [2]桂迎.校园戏剧[M].浙江：浙江大学出版社，2022. [3]美国教育家克里斯滕·尼卡尔森·纳尔森.开展学生的多种智力[M].云南教育出版社，2000. [4]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，2004. 【作者简介】 杨璐〔1987～〕，女，江苏大丰人，学历：本科，职称专技十二级，南京市小西湖小学，研究方向：小学教育。