2023年高职院校运用现代学徒制的瓶颈与对策探赜范文.docx

天道酬勤 高职院校运用现代学徒制的瓶颈与对策探赜 洪长平 摘 要：现代学徒制在高职院校教学中的应用，构建了“工学结合、校企合作〞的人才培养模式，对提高高职人才培养质量起到了一定的作用。文章分析现代学徒制应用中存在的瓶颈问题，探索高职院校应用现代学徒制的对策，为高职人才培养模式的构建提供参考和建议。 关键词：高职院校;现代学徒制;人才培养;模式;瓶颈;对策 中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561〔2023〕11-0016-02 根据国务院关于加快开展现代职业教育的决定教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见等文件精神，福建省提出支持地方和行业引导，扶持企业与高职院校联合办学，开展现代学徒制试点工作。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。2023年起，我国许多高职院校纷纷将现代学徒制引入教学改革，构建“工学结合、校企合作〞的人才培养模式，对提高高职人才培养质量起到了一定的作用。但由于多方面因素的影响，现代学徒制在具体应用中还存在着一些问题。本文以漳州职业技术学院汽车工程学院新能源汽车维修与检测技术专业教学为例，分析现代学徒制应用存在的瓶颈，并提出高职院校应用现代学徒制的对策，为高职人才培养模式构建提供参考和建议。 一、高等职业院校现代学徒制开展存在的问题 1.校企合作浅表化，行业参与缺乏 〔1〕学校积极响应，企业冷淡对待。产生这一问题的核心原因是利益分配不平衡，企业认为自己在现代学徒制中较少得到实质性回报。具体如下：一是政府补贴不到位，优惠政策不落实;二是大批学徒进驻工厂，增加了企业运营本钱;三是学徒流动性大，很多学生学好技能毕业后却离开企业，后备人才流失。这严重影响了现代学徒制在企业的落地生根。〔2〕校企合作浅表化。在校企合作过程中，企业对教学工作参与不够，不追求人才培养的质量，培训敷衍了事，校企合作浅表化。企業仅仅为学校提供实训基地和实训设备，并没有真正参与到教学过程中，实质上这样的合作难以使高校与企业有交叉。即使有交叉，也不是很深入，没有真正贯彻现代学徒制的精髓，难以培养合格的专业技术人才。〔3〕学生存在不满情绪。现代学徒制处于试运行阶段，很多制度还不完善。在这种情况下，有的学生存在不满情绪，主要原因有以下两点：一是工作时间长、上课时间少。学生感觉自己是一线工人，而不是学生，学习的知识和技能有限，希望多一些上课时间。二是学生的薪酬低。企业认为给了学生锻炼和掌握经验的时机，薪酬不用太高，而学生认为自己付出的劳动没有得到相应回报，认为企业将他们当作廉价劳动力。 2.课程开发落后，教师资源匮乏 〔1〕课程开发落后。高职院校在传统教学模式中积累了一套相对完整的课程体系，但在当前社会开展背景下，该课程体系已落后于企业岗位的知识储藏与技能需求。为培养符合行业和社会开展需要的专业人才，配合现代学徒制，高职院校需要开发新的配套课程，制定相应的人才培养方案。然而，许多高职院校仍沿用传统课程体系，或者只简单地增加或删减相应课程，很少真正下企业做调研，开发符合企业需求的课程。另外，高职院校制定人才培养方案时，不能把握行业动态，而是闭门造车，导致学生的知识储藏和技能与行业脱钩。〔2〕教师资源匮乏。双师型教师是应用现代学徒制的核心条件之一，现代学徒制的有效实施很大程度上依赖于双师型教师的教学水平。双师型教师的教学水平是高校学徒制教学水平的重要指标，但一些高职院校在双师型教师队伍建设上滞后。究其原因，主要是双师型教师的评审条件和薪资制度不完善。双师型教师与普通教师的考核标准和薪酬待遇没有差异，所以校内教师在参评职称时不愿意认定双师型资格，校外教师也不愿意参与到校内教学中。 3.学徒学习不积极，职业开展无规划 〔1〕学徒学习不积极。一些学生及家长认为，学校的现代学徒制是定向培养，会使职业方向受到限制，只能限定在企业的某个岗位。比方，在漳州职业技术学院的现代学徒汽车营销班中，局部学徒认为自己毕业后只能销售汽车，从而在心理上抵触现代学徒制。还有一局部学徒认为自己参加学徒制学习就相当于找到了工作，企业将来一定会接收自己，学不学都无所谓，所以学习松懈，得过且过。〔2〕职业开展无规划。福建省高职院校学徒制采用的是“2.5+0.5〞模式，即两年加半年在校内学习、另半年在企业定岗实习。学徒在大三下学期进入企业，会用相当一段时间来适应社会，忙于事务性工作，难以对自己的职业生涯进行规划。假设学校及企业的职业生涯规划引导缺失，那么学徒的积极性和信心就容易逐渐丧失，以致最终从企业流失。 二、高等职业院校应用现代学徒制的对策 1.组建高职教育联盟，企业全程参与教学 各地市行业协会作为高校与企业之间的桥梁，做好沟通协调工作，提升行业在现代学徒制中的参与度，是深化校企合作的重要途径。组建高职教育联盟，可以更加畅通快捷地将行业开展动向传达给高校，利于高校教学部门及时调整人才培养方案，调整教学内容和大纲，根据企业和行业的要求培养专业人才，更好地效劳于企业。另外，企业应积极参与到高校教学全过程中，为高校理论教学献计献策，帮助学校在校内建构工作场景，与学校合作开发校本教材，帮助学生在三年的学习中学到实用的知识和技能，让学生迅速转换角色，成长为符合社会需要的高素质专业人才。 2.校企共建课程，加强师资建设 为了通过现代学徒制培养符合企业需求的专业人才，高职院校必须改革现有课程。漳州职业技术学院通过多年实施学徒制的经验，借鉴同类院校比拟典型和成功的经验，积极响应国务院国家职业教育改革实施方案的号召，深入执行“1+X〞证书制度，与当地的汽车4S经销商积极协调，改革现有课程体系，推出职业资格证书认证制度，将企业所需岗位专业能力以具体的职业资格证书为载体，促进现代学徒制的有效实施。同时，高职院校要加强双师型教师队伍建设，实施“走出去〞和“引进来〞的战术。“走出去〞是选派教师到企业去锻炼实践，了解企业运营流程和开展需求;“引进来〞是企业师傅到高校参与教学实践，参与一线教学。学校对参与现代学徒制的教师在职称评定、年终绩效考核等方面都应有一定的倾斜，以提高他们的工作积极性。 3.提高思想認识，认同企业文化 学生是现代学徒制的主体，学校和企业只是外部因素，是背后的推动者。只有学生充分认识并认可现代学徒制，提高思想认识，认同企业文化，做好自己的职业生涯规划，现代学徒制才能更好地实施。首先，学生要明确现代学徒制是一种人才培养模式，而不是定向培养制度，参加现代学徒制不仅不会使自己的职业开展受到限制，反而会学习更多的新知识和新技能，进一步增强自身的职业竞争力。其次，学生要认同企业，认同企业的文化，消除抵触情绪，以积极的心态投入到工作中，锻炼自己的本领，增长自己的见识。 三、结束语 总之，高职教育现代学徒制是突破传统教育理念的教学模式，它响应国家职业教育改革实施方案文件精神，主动适应市场、适应时代、适应企业对高素质人才的需求，大胆探索，准确把握人才培养特色，为我国社会主义现代化建设做出了应有的奉献。高职院校要在应用现代学徒制的过程中不断探索有效对策，积极培养更多符合行业和社会开展需要的高素质专业人才。 参考文献： [1]贾文胜，潘建峰，梁宁森.高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索[J].华东师范大学学报：教育科学版，2023〔01〕. [2]李苏.现代学徒制在高职院校中的应用研究[D].广东技术师范学院，2023. [3]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报：社会科学版，2023〔01〕. [4]王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2023〔08〕. Abstract： The application of modern apprenticeship system in the teaching of higher vocational colleges has constructed a talent training mode of "combination of work and learning， school enterprise cooperation"， which has played a certain role in improving the quality of talent training in higher vocational colleges. This paper analyzes the bottleneck problems existing in the application of modern apprenticeship， explores the countermeasures for the application of modern apprenticeship in higher vocational colleges， and provides reference and suggestions for the construction of talent training mode in higher vocational colleges. Key words：higher vocational colleges; modern apprenticeship; personnel training; mode; bottleneck; countermeasures