2023年校园长培训交流讲话稿.docx

校园长培训交流发言稿 本课程紧密结合教育改革开展的形势和校长专业开展的实际，理据结合，阐述了四个方面的内容，即“校长专业标准出台的背景意义、校长专业标准的研制过程、校长专业标准的框架结构、校长专业标准的要点阐释〞，重点解析了校长专业标准的五个根本理念和六项专业职责（含六十个要点），明晰了校长专业开展与学校开展的密切关系，证实了校长是学校的领跑者，是教育理念的引领者，更是中小学校改革开展的带头人，从而证明了实施校长专业标准对加强校长队伍建设、促进校长专业化和学校科学开展的重要作用。 通过本课程的培训，旨在帮助广阔义务教育学校校长全面深入学习义务教育学校校长专业标准（以下简称专业标准），准确理解专业标准的五个根本理念和六项专业职责，并全面把握专业标准的各项内容要求，从而找准补齐专业开展短板，促进义务教育学校校长专业开展，为建设高素质的义务教育学校校长队伍做出奉献。 课程主要包括专业化。21世纪校长开展的新理念、校长专业开展的内涵、校长专业开展的周期性（基于个人层面的分析）三个专题的分析学习。认识校长专业化是我国教育改革开展新形势下对校长队伍建设提出的时代要求；通过对传统校长队伍建设理念、实践缺失的反思，对校长专业开展周期性的分析；确立现代校长专业化开展的新理念，增强专业开展的主体意识，掌握校长专业化的内涵，明确专业开展的实现途径与行动策略，自觉走上持续专业开展的成功之路。本课程主要包括校长专业开展方案与开展、校长培训与校长专业开展、校长专业开展的制度建设三个专题内容。从而理解开展性校长评价的内涵以及校长专业开展的四个模式与五个策略，并在此根底上运用校长专业开展方案的相关理论提出其专业开展方案并在实践中运行该方案，促进广阔一线校长的实践操作；掌握“我国校长培训的特点及意义〞、“校长培训的需求分析〞、“校长的职业生涯理论〞和“校长知能培训的理念与目标〞；认清我国校长专业开展制度建设的现状及存在的问题，把握当前最前沿的改革动态，并且能够总结经验教训，为以后进一步的研究奠定根底。 课程学习指导【内容简介】 主要内容： 本课程从三大方面讲述了作为校长，如何与家长和老师沟通，如何充分挖掘周围的已有的资源促进教师和学生的开展，调动家长和教师的积极性。 1.教师专业成长档案袋——教师成长的助推器2.沟通——让彼此心灵共鸣3.校长如何与家长进行沟通 课程学习指导 本课程包括两局部内容，第一局部以小学为例介绍了学校的管理特色。第二局部那么从中学的角度出发讲述了外乡化的学校管理特色。第一局部以营造良好的学校文化场域视角出发，从凝心聚力，实现共融；以点带面，实现共进；优化评价，实现共荣三个方面阐述基于外乡化学校管理特色及案例呈现。 理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，学校建设贵在学校应该有一个持续性、成熟的、系统的关于办学的理性思考，即办学理念。从某种意义上说，它就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，堪称一校之“魂〞。 将理念转化成具体的措施，让教育理念落地生根，让教师、学生在期盼、热望、追寻中追求、创造、成长。在发现、培育、传播好的行为的同时造就好的行为，形成好的文化场域，展现教育及学校文化的魅力。 第二局部的学习目标主要是如何寻找学校文化的根与源，提炼出学校的核心价值理念，运用核心理念进行学校管理。主要内容为： 第一，追根寻源，主要从教育的本质出发，简单回忆什么是学校教育，学校管理的最高境界是什么。 第二，学校核心价值的提炼，文化育人的管理层面，如何根据学校的实际，提炼符合本校特色的文化理念。 第三，课堂，课堂是学校教育的主阵地，如何在文化理念下管理好课堂。 第四，活动，寓德育教育于活动之中，彰显活力，促进学生全面开展。主要特色为学校乐成文化在学校管理中的运用，如何在教育教学活动中表达了成文化。 课程学习指导 本课程包括两局部内容，第一局部以小学为例介绍了学校的管理特色。第二局部那么从中学的角度出发讲述了外乡化的学校管理特色。第一局部以营造良好的学校文化场域视角出发，从凝心聚力，实现共融；以点带面，实现共进；优化评价，实现共荣三个方面阐述基于外乡化学校管理特色及案例呈现。 理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，学校建设贵在学校应该有一个持续性、成熟的、系统的关于办学的理性思考，即办学理念。从某种意义上说，它就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，堪称一校之“魂〞。 将理念转化成具体的措施，让教育理念落地生根，让教师、学生在期盼、热望、追寻中追求、创造、成长。在发现、培育、传播好的行为的同时造就好的行为，形成好的文化场域，展现教育及学校文化的魅力。 第二局部的学习目标主要是如何寻找学校文化的根与源，提炼出学校的核心价值理念，运用核心理念进行学校管理。主要内容为： 第一，追根寻源，主要从教育的本质出发，简单回忆什么是学校教育，学校管理的最高境界是什么。 第二，学校核心价值的提炼，文化育人的管理层面，如何根据学校的实际，提炼符合本校特色的文化理念。 第三，课堂，课堂是学校教育的主阵地，如何在文化理念下管理好课堂。 第四，活动，寓德育教育于活动之中，彰显活力，促进学生全面开展。主要特色为学校乐成文化在学校管理中的运用，如何在教育教学活动中表达了成文化。 内容介绍 本课程主要优质学校建设与校长专业开展、校长的人文素养与专业开展、实践反思与校长专业开展、学习型团体与校长专业开展、走向专业化的关键：职业角色的认同和职业形象的塑造五个专题的学习，理解校长专业开展与优质学校建设之间的互动关系，学会用辩证的方法来分析和解决学校开展中出现的各种问题；了解人文精神与科学精神在现代社会条件下的融合与统一；掌握校长反思实践的方式和方法；理解团队合作在促进校长专业开展中的重要作用；增强校长职业角色意识，认识和处理好角色主导性的关系，理论联系实际，不拘泥于教材；广泛阅读，扩宽视野，并在实践中不断促进校长自身的专业开展。 “三个支点〞搭建成长舞台——一位学校管理者的成长感悟 十多年前，我砸掉自己在公办学校的“铁饭碗〞，只身来到了现在的这所学校。回忆十多年来的工作历程，我由衷地感谢这一块培育我、任我自由挥洒青春与热情，让我逐步走向成熟的热土。这些年来，我努力工作着、快乐地成长着。“多维舞台〞奠基铺石任何一位成功的学校管理者，他的管理经验和管理能力，都不可能是与生俱来、一蹴而就，而是要靠平时在工作岗位上，经过长时间的摸爬滚打，不断地摸索、实践和总结，才逐渐地丰富起来。回忆自己十年来的成长历程，实可谓“天时、地利、人和〞，占尽了先机。领导的信任，同事的推崇，以及与学校各部门人际关系的融洽，让我在短短十多年时间里，横跨学校的办公室、招生办、中学、小学等各个部门，轮换着学校办公室职员、团委书记、政教处副主任、政教处主任、教务处主任、学部主任、学校副校长等不同岗位的不同角色。学校赋予我一个多维度的舞台空间，伴随着源源不断的压力驱使我奋勇领先，努力前行，催发着我更好更快地成长。每当被学校安排到一个新的岗位，或是担任一个新的角色，对我来说都是一个新生活的开始，一个全新的挑战和严峻的考验。且不说是领导的信任对我委以重任，自己应该“干一行，爱一行〞，但民办学校与公办学校最大的不同，就是我无论如何都要认真对待，全力以赴去干好本职工作，否那么，自己的“饭碗〞也将可能朝不保夕了。压力衍生动力，在这强大压力的驱动下，我每到一个新环境必将抱着虔诚的心态，虚心地向同行请教，使自己能够尽快地熟悉工作职责，掌握工作性质，融入新的集体，适应新的工作岗位。多维度的舞台空间，就好似是一个磨砺人的意志和实践经验与能力的立体培训平台，从多角度、多层次对我进行苛刻的挑战与考验，从而使我充分了解学校各项工作的运行规律，熟悉教育教学规律，有效地提升了我的意志力和教育教学管理经验与能力。“同伴相助〞加油鼓劲每个人都是社会中的一分子，他不可能脱离社会而孤立存在，因此，任何一位教师的成长过程都离不开他的上级领导、同事、亲戚和朋友的相助。回忆自己十多年来的成长历程，我由衷地感谢我曾经工作过的每一个团队，感谢每一个团队里的每一位亲爱的伙伴。他们的宽容、信任、友善和鼓励是驱使我前进的动力，他们在工作上积极支持我，并不时地对我进行善意的提醒，让我无私分享他们的人生经验，使我少走弯路；帮助我树立信心，建立并维护我的威信，为我的成长加油鼓劲。每到一个新的部门，抑或是担任一个新的角色，与每一位领导的朝夕相处都让我受益匪浅。他们来自全国各地，都是教育界的精英，是一本本鲜活的“教科书〞。他们存在着年龄上的差异，性格迥异，工作作风也截然不同。经历着不同风格领导的领导，在与他们长时间的共处中，经受着时间的打磨、耳濡目染和熏陶感染，我从他们身上感受到了鲜活的、超前的教育教学管理模式、珍贵的做人的道理以及为人处世的原那么。在对他们的比较、分析和整合中，让我比一般的教师又多了一双眼睛，能够从更多的角度看待问题，更进一步学会了如何分析问题与解决问题。更加难能可贵的是，我所到之处无不受到一线教职员工的欢迎，他们并不因为我是新手对工作不熟悉而对我另眼相看，相反，他们用热情接纳了我，并且在工作中包容我、鼓励我、提醒我和不吝帮助我。他们是我工作中的坚强后盾，是我生活中的亲密伙伴，有了他们的相助，我浑身充满力量，使我更快地适应新工作、新岗位，得到了更好更快的成长。“教育写作〞助力添翼“反思〞就好似是一剂镇定良药，它能够使人冷静下来思考工作上的得与失，总结经验、吸取教训、理清思路、寻找对策，以便让自己少走弯路，防止一些不必要的错误，更好地、更加有创造性地开展工作。而把这些自己对工作上遇到的各种问题的思考流淌于笔尖形成文字，那么是“反思〞的更高境界，它不但能够使我们更加有效地开展工作，而且能够有效促进个人专业的不断成长。回忆自己十多年来的成长历程，随着时间的推移，教育写作逐渐走进我的生活，并成为了我工作上的一种习惯，它就像是一个助推器，源源不断地推动着我向上向前开展。其实，我对教育写作并非一见钟情，而是经历了一段较为漫长的时间考验，刚开始只停留在“反思〞的初级阶段——反省与自省。后来，因为拜读了许多教育同仁的教育教学管理文章，我也按捺不住内心的渴望，跃跃欲试，希望把自己对教育的思考以及自己多年来的工作经验总结也能够变成铅字，与各位同行分享、交流。心动不如行动，2023年，我在班主任杂志发表了自己的第一篇文章。尝到了甜头，我欣喜异常，自那以后，我一发不可收拾，我常常将自己对教育的感性认识上升到理性的思考，执笔撰写的把握住勤俭办学的三个原那么浅谈如何打造学校特色和提高学校资源利用率应注意以下三方面等80多篇教育教学管理经验文章，相继在一些教育刊物发表。教育写作让我的眼界变得更加开阔、思路变得更加清晰、思想也变得更加成熟；它让我的步子迈得更加坚决、更加自信和更加执着。因为有了教育写作，我仿佛插上了成长的翅膀。这三个“支点〞，是促进我成长的主要因素。因为它们，十多年来，我努力工作着 促进校长专业化开展的途径 随着社会的开展，越来越多的职业会进入专业领域，专业化已经成为社会职业开展的重要趋势，专业性也成为衡量职业成熟性的重要指标，校长职业也不例外。校长专业化就是指校长职业从准专业阶段向专业阶段不断开展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态的过程。从校长个体的角度看，校长专业化是指校长个体专业持续开展、以臻完善的过程。校长专业化就是向下述目标前进的过程： 1、校长都经过长期的专业训练； 2、有完善的知识体系作为校长从业的依据；