2023年德育缺失学校德育教育缺失的原因剖析范文.docx

天道酬勤 德育缺失【学校德育教育缺失的原因剖析】 　　摘 要: 学校教育工作中,德育具有特殊的地位。但是,现今学校德育的低效性严重阻碍着德育目标的实现和各种德育措施的落实,而且动摇了德育为首的观念,究其原因主要有:学校德育考评简单化;德育工作观念陈旧、方法呆板;家庭教育和社会的影响等。 　　关键词: 学校 德育教育 德育考评 　　德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,是中小学全面开展教育的重要组成局部,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。然而学校德育工作年年抓,时时搞,却效率低,有的甚至越搞越差,越抓越乱,导致某些未成年人道德观念冷淡,道德水准下降,甚至走上违法犯罪的道路。那么,究竟是什么原因造成学校德育教育效率低下呢 　　一、德育考评缺失是最主要的原因 　　1.教育主管部门对学校德育工作的考评缺失。 　　现在,教育行政主管部门考核学校工作的好坏,小学主要是看小学毕业班或统考年级的统考学科的及格率、优生率等;初中、高中主要看升学率,极少关注学校的德育工作,即使考评,也只是查查资料,做做样子。可想而知,这样的指挥棒怎会让学校领导真正重视德育工作 　　2.对教师德育工作的考评缺失。 　　由于前者的原因,学校和基层教育行政部门评价教师的工作也就以教师所教学科(主要是统考学科)考试成绩为依据,忽略对教师的德育工作的评价,只有极少数教师才能得到德育工作评价的荣誉称号,而这一德育荣誉的赢得也往往是以学生的考试高分为根底和前提的;在如今的升学教育的现实中,以学生的学科考试成绩来评价和奖惩教师,已经是客观上绝对的主流教育评价。德育教育评价方式的简单化,使得教师在校内外的剧烈的分数竞争中淡化和放弃了真正的德育教育,导致丰富多彩的教育变为我们今天的单调冷酷的分数教育。教师不再是为教育而教育,而是为分数去教学;学生不再是为兴趣和理想而读书,而是为分数去学习,使得教育的实际意义扭曲变质。 　　二、德育工作观念陈旧、方法呆板也是造成德育教育效率低下的原因 　　1.学校德育教育的滞后,制约德育教育的开展。 　　在改革开放、开展社会主义经济过程中,新旧体制并存,社会上各种思想的冲突和碰撞,各种利益的矛盾混杂纷呈,使整个社会都处在急剧的变革之中。这种急剧变革的社会现实,客观上要求学校德育无论是从观念、内容和方式上都要与之相适应,然而这几年学校德育尽管有了一些改良,但从总体上仍然滞后于急剧变革的社会现实。这种滞后首先表现在目前某些学校对德育观念的片面理解,学校德育工作没有完全摆脱“政治道德价值标准〞这一传统观念的束缚,这与建立社会主义市场经济是格格不入的。德育必须为社会主义经济开展效劳,而不是单纯空洞的政治化的观念。否那么,学校德育在今天的社会生活中就不能获得真正的社会效益,也必然注定苍白无力,毫无说服力。其次,还表现在学校德育方式的滞后。目前的德育实践中,比拟注重系统的灌输和集中的教育,而无视因材施教和个别教育;比拟强调外力和管理作用,而无视学生的内力和自我教育的作用;斥责训诫多于情感沟通;“家长式〞、“封闭式〞的学校德育方式与学生的心理特征,与日益开放的社会现实形成了锋利的矛盾,严重影响了德育的实效。 　　2.德育方法简单呆板也制约了德育教育的实效性。 无视学生主体性发挥的传统德育方法,如谈话法、典范示范法、陶冶法、行为训练法等,在现实的德育过程中确实能够取得一定的教育效果,但在价值观念日趋多元化的现代社会中,学生的品德面貌逐渐呈现出复杂多变的状况,再加上社会客观条件的急剧变化,传统的德育方法越来越表现出极大的局限性。传统的学校德育重道德知识灌输,轻道德体验、道德情感和道德意志的培养和塑造。现在有的教师在课堂上只是简单地靠讲解、说服,照本宣科,空洞说教。我区的思品教师依据教师用书提供的教学设计组织教学活动的多,自己动手动脑精心设计教案的少,很多教师只注重了课本范围内的备课、上课,很少考虑教材之外的教育内容。例如,小学生守那么和小学生日常行为标准这两个法那么是学校对学生进行行为标准管理和教师进行思想品德教学的重要依据。思品课的课堂教学要适当与之结合,对学生进行行为指导和实际行为要求。但是,教师在课堂上自觉与教学内容结合的少,或结合的效果不理想。一局部教师课堂上讲大道理多,联系名人、伟人事迹多,具体联系学生周围的生活实际及学生本人的行为实际少,重视道德知识与行为指导的教学,而对学生的道德行为标准的检查、催促不够,对学生精神生活的关注太少,直接影响了思想品德教学的实效性。这种教育方式造成的后果常常表现为:有的学生被动遵守品德要求,而不知道品德标准的真正价值意义;有的学生知行脱节,道德认识和道德行为不能互相转化;有的学生在遭遇复杂社会现象需要做出道德判断时难以适应,无能为力,甚至有的学生养成多重人格,表现为“当面一套,背后一套〞。 　　三、家庭教育和社会教育也是制约学校德育开展的原因 　　1.家庭教育对学校德育教育的影响。 　　古往今来,家庭不仅是子女赖以生存的场所,而且是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着社会经济的开展,家庭教育日益受到重视。家庭教育举足轻重,直接影响着学校教育的成效。它如果配合得好,那么能稳固和延伸学校教育的作用;反之,那么能减弱甚至消解学校教育的作用。目前多数家长把子女视假设掌上明珠,事事为子女着想,这本无可非议,但有些家长从不让孩子承当一点家务,不放心给孩子独立锻炼的时机,包办一切。特别是独生子女家庭,几代人围着一个“小皇帝〞转,小孩提出的要求甚至是无理的,也都予以满足。而对小孩的过失那么视假设无睹,甚至为其遮掩。上述种种,势必导致小孩平庸、低能、自私、任性。还有些家长对孩子期望过高,总希望自己的子女比别人的孩子更聪明,更优秀,可以成名成家,往往不顾子女的实际,强制性地为子女设计所谓理想化的开展道路,如强迫学钢琴、声乐、画画、书法、体操等。不切实际的期望,最后只是以失望而告终,反而使小孩失去了成功的信心,悲观颓丧。所以家庭教育存在的问题,对学校教育产生的负面作用是深远的,直接影响了学生的思想品质和心理品质的健康开展。 　　2.社会教育也是对学生影响极其深远的一种教育。 　　当前社会教育的正面影响不够,而负面影响却已是根深蒂固,积重难返。色情、暴力充满媒体,一些社会机构还将经济利益置于道德意识之上,通过影视、播送、网络、报纸等群众媒体追求利益最大化,丝毫不顾及对于青少年的可能伤害。更要命的是,现在社会提供这样的场所还是很多的,像网吧,“跟银行〞一样多,学生是可以随便进入的,有些网吧的经营者还提供虚假身份证,致使学生染上恶习。另外,问题学生大都来自于单亲家庭、离异家庭、留守儿童,家庭教育的缺失和社会道德的滑坡,影响着学生的健康成长。而这些学生一旦出事,媒体首先想到的是学校的教育存在问题,将它作为一个特大新闻报道,从来不责问社会,不责问家庭。 　　总之,德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程,它能反映一个学校的精神风貌。当前德育工作所遭遇的困境和面临的问题是普遍性的,如果我们不彻底整治,德育工作势必将处于更为为难的境地,各中小学要清醒地认识到当前德育工作的严峻形势和重要作用,正确理解和把握时代开展的要求,高度重视培养学生的民族精神和革命精神,以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心,稳固德育教育阵地,培养学生健全的人格和良好的个性,让学生全面开展,培养新型合格人才,塑造一代创新人才,为构建平安社会,实现科学开展,推进社会和谐,迎接小康社会创造良好的开展环境。 　　参考文献: 　　[1]胡厚福.德育学原理[M].北京师范大学出版社,2000. 　　[2]崔相录.德育新探[M].人民教育出版社,1987. 　　[3]德育原理编写组.德育原理[M].北京师范大学出版社,1985.