2023年虚拟技术的发展与哲学思想.docx

虚拟技术的开展与哲学思想 网络虚拟技术已经成为人类社会开展不可或缺的动力，它既向传统的哲学理论提出了挑战，也成为了哲学研究新的亮点，丰富了哲学的内涵。虚拟技术超越了传统哲学的现实性，具有“超现实性〞虚拟技术已经深刻地影响着人类社会，不可逆转地改变着人类社会的进程。虚拟技术不仅器物层次上影响人类改造世界的方式和能力，而且在精神和道德层面上影响着人类认识世界的角度和深度。 虚拟技术就本质来说是一种技术，也是一把“双刃剑〞。它在给人们带来便利的同时也给人类带来了一系列的困惑和难题：首先，传统哲学受到了新的挑战，传统哲学的基石——现实性，在解释虚拟技术的现象是得出了截然相反的结果，这是传统哲学的新难题。从另一个角度来说.也是哲学的新课题，为哲学注入了新的活力：其次，虚拟技术为人们提供了一个“无拘无束〞生活空间，在物理空间和精神空间之外开拓出了“第三空间〞。“第三空间〞给了人们极大的自由，人们在享受自由的同时，却滋生了网络空间道德失范的问题，而且，由于个体集真实世界主体和虚拟世界主体于一身，不可防止地现实世界的道德也受到的影响，所以网络空间道德问题亟待关注和解决。 2.虚拟技术与哲学的关系 首先。虚拟技术成为哲学研究的新的对象，拓宽了哲学研究的领域，并成为哲学研究新的亮点。基于计算机和网络，虚拟技术正掀起一次巨大的虚拟化浪潮，从而不可逆转地改变着人类社会的进化历程。我们知道，在很大程度上，哲学的生命力源于对时代变革做出积极的响应，因此，当代哲学家有责任对由虚拟技术所引起的人类进化历程的改变做出及时的反思。虚拟技术为哲学开展提出了新的课题。 其次，虚拟技术为哲学研究提供了一种全新的方法，改变了以往哲学单一的“圈椅上的沉思〞的模式，在虚拟网络空间中实现只有在想象中才出现的各种情况，使哲学不仅对虚拟技术进行哲学层面的思考，去引导人们正确利用虚拟技术，而且也要运用高新技术进行哲学研究，使哲学家的珍贵思想不仅仅存在于自己的大脑中。还能够在虚拟网络中交得可视，如果他愿意的话，还能够轻松地与他人交流。 再次，虚拟技术还为哲学教学与交流共了新的理想的场所。近十几年来，国外（主要美国）一些大学的哲学教师运用多媒体技术、虚拟实在技术和网络技术开发出了许多用于逻辑学、伦理学和哲学史等方面的可视化的教学软件。正如以上所提到的一样，虚拟技术使哲学这门让人觉得深不可测古老学科焕发了新的生机。 网络空间为人们提供了一个新的时间场，它实现了实践的虚拟化。在现实社会中我们只能看到一种可能性.那就是现实.而在网络空间所有的可能都能变成“现实〞。极大地丰富人们的精神视野，为人们提供了更为科学和有效的行动方案。所有这些必将对哲学教学乃至整个哲学的开展的产生巨大的影响。 2.1.传统哲学与现实性 网络时代将人类带入了一个以创新为时代精神的时代，网络空间的虚拟生存即虚拟实践极大地激发了人们的创造潜力，虚拟实践可以称之为创造的实践。由此观点看，以前的人类实践只能称作改造的实践，人类更早的实践只能称作自然的实践。 由于时代的实践方式和时代精神发生了变化，以现实性为繁荣之基的传统哲学对虚拟空间的指导就显得有些牵强了。要使我们的思维和行为立足于创新，使创新成为整个民族和人类的精神灵魂，就必须突破传统的现实性哲学框架对虚拟实践的桎梏。开拓我们的哲学视野，改变我们的思维范式、行为方式，进入到一个新的超现实的哲学平台上。 现实性是传统哲学的根底和核心。传统哲学是内在统一的，它的框架可以被描述成；现实性是人的思维和行为的出发点，人的认识从感性直观上升到理性，而逻辑或思维的真理性质是在于符合现实。或者说，世界是运动变化的.运动变化是有规律的。只有正确反映世界才能认识世界的规律性，才能正确改造世界。现实性包含了一切此后的哲学范畴，或者说所有的哲学范畴都是现实性范畴的自身展开。现实性是传统哲学的根底.是人的思维与行为统一性的根底。离开了现实性，传统哲学的大厦也就不复存在了。 2.2.虚拟技术与“超现实性虚拟是未来哲学的元起点，从现实性哲学向虚拟哲学的转换是当代哲学框架的大转换。〞虚拟，是人对世界、对象、活动、意义等的人化形式的构建.这些人化形式主要是语言、符号、规那么、数字等。虚拟为人类创造出现实所无法提供的新的开展空间、可能和平台，它是人的创造性活动之源。虚拟的功能是指向现实的各种可能性、不可能性和不存在性，通过对现实的各种可能性、不可能性、不存在性进行思维构成、规那么形成和数字构成.从而使人类走向一种更高级的创造形态。总之，虚拟的功能就是否认现实的合理性，不仅仅囿于一切从现实出发，而要确立非现实的合理性、超越性、创新性。虚拟实践、虚拟空间以传统哲学衡量是不现实的，因为其不能“出场〞，只能看作是对现实世界的反映，是一种意识。另一方面，。网络社会是自在的，它的组成局部——、modem、网民这些东西都是确确实实存在着的。同时它又是实在的，对于众多网民来说自不待言，每天的上网已经充分说明网络社会是现实的。对于没有上网的人来说，网络社会也是现实的。整天的宣传和报道，足以使人意识到网络社会的存在。〞所以，虚拟网络空间又是现实的。这两种分析运用的都是传统哲学的理论，得出的却是截然相反的结论，这说明网络虚拟技术不能以传统哲学的现实性来街量，它具有超现实性。 3.虚拟技术的应用 典型实例：头戴显示器 头戴显示器，顾名思义就是可以携带的显示器，和传统的显示器相比，头戴显示器的外形一般表现为头盔的模式，如今随着技术的进步，也有不少头戴显示器更加轻薄，表现为眼镜的模式。 除了外形上的差异，在显示技术上，头戴显示器和普通的显示器也有所差异。普通显示器是利用面板成像，而头戴显示器的显示模式大体分为两种：一种利用体积微小的面板成像，包括lcd，lcos，oled等面板，然后将影响投射到人的眼睛之中，相当于在人眼前假设一个微小的投影机系统。另一种那么是激光扫描显示技术，这种技术是通过微电子机械系统直接把信息“写〞在视网膜上。 头戴显示器的应用范围很广，军事，医学以及娱乐都有头戴显示器的用武之地。头戴显示器的应用作用可以概括为ar（augmentedreality），翻译过来就是增强现实的意思。这和vr（virtulreality）虚拟现实的作用不同。虚拟现实是利用计算机虚拟的图像世界来进行计算，而增强现实那么是在人眼观测到的真实世界中进行信息标注或者信息计算。比方信息处理，这是头戴显示器重要作用之一。在军事上，飞行员在观测到战场环境的同时，结合眼前目镜中的信息，及时的了解所有的战场动态，对上级的命令做出快速的反响。在民用中，一个仓库管理员，可以结合头戴显示器，快速在货物堆积的仓库中找寻出特定的物品。当然，头戴显示器的娱乐作用也是不容无视的。现阶段的消费级头戴显示器也都瞄准了这一市场。比方索尼的hmz-t2，用户可以在极短的距离内观测到大屏的电影，并且可以实现3d效果，也可以连接游戏主机，体验3d游戏的乐趣。 （技术介绍类资料不充分）谷歌智能眼镜 谷歌眼镜包括了一条可横置于鼻梁上方的平行框架、一个位于镜框右侧的宽条状，以及一个透明显示屏。这款高科技眼镜拥有智能 的所有功能，镜片上装有一个微型显示屏，用户无需动手便可上网冲浪或者处理文字信息和电子邮件，同时，戴上这款“拓展现实〞眼镜，用户可以用自己的声音控制拍照、视频通话和辨明方向。 虚拟现实技术在医疗行业中的应用 南加州大学创新技术研究所的艾伯特o里佐博士（dr.albertrizzo）介绍说，上世纪90年代，他注意到自己的一位脑损伤患者在治疗的过程中很难接受他所提供的治疗方案，但是却很容易沉浸到gameboy中的俄罗斯方块之中，里佐从此获得灵感开始研究针对脑损伤疾病的数字解决方案。在接下来的数年时间中，里佐与计算机科学领域的同事们一起进行研究，试图弄清楚虚拟现实模拟训练疗法能否改善患者在真实世界中的能力。在经过近20年的研究之后，里佐认为这个问题的答案是肯定的。通过利用虚拟现实技术来把患者当年所处的环境（比方战场）模拟出来，然后再用诱导性的话题去唤醒患者的记忆，从而帮助其恢复正常的记忆。虚拟现实疗法研究公司virtuallybetter的临床心理学家和培训总监马拉特o萨诺夫（maratzanov）指出，目前已经有数百个临床研究案例显示，虚拟疗法的效果至少不低于真实疗法。同时相对于真实疗法来说，虚拟现实疗法要更加方便和廉价。虚拟现实疗法对于飞行恐惧症患者的治疗来说是相当廉价的，如果他们也采用暴露疗法，通常需要支付比较昂贵的出行本钱，但如果使用虚拟疗法的话，这方面的费用可以完全节省下来。 虚拟现实技术在教育行业中的应用 在欧内斯特·克莱因（ernestcline）的小说readyplayerone中，作者描述了一个反乌托邦的未来世界，这里的幼儿教育几乎完全通过头戴式显示器实现，其中就有利用激光投影来营造虚拟教学环境的场景。我们距离这种完全虚拟化的课堂还有很长的距离，但目前已经有一些学校和老师在虚拟教学上迈出了第一步。 利用平板和微软的kinect来帮助那些有特殊需要的学生（如孤独症患者）。这是一款能够提升孤僻学生情感投入水平的绝佳工具，这些学生大多由于心理方面的原因对标准的教室环境不太适应，后者容易给他们造成极大的心理压力。对于那些有感觉处理障碍病症的学生们来说，传统的学校环境会给他们带来极大的心理压力，相比之下，虚拟现实技术却能够根据他们的实际情况为他们营造一个安静的学习环境。让这些学生们成对佩戴上oculusrift，然后让他们直接去玩一些类似泰坦宇宙之旅（titansofspace）和蓝色大理石（bluemarble）之类的虚拟游戏，在游戏中他们往往需要与自己的伙伴进行对话和交易，事实证明，oculusrift能够将一些团队合作技巧通过这些游戏教授给特殊儿童，而这在传统教学中极难实现的。“他们在玩游戏时只需点击不同的按钮即可，而无需进行面对面的交谈，这能够在一定程度上减轻他们的社交压力。 在未来几年内，教育行业和团队将会越来越重视虚拟现实技术在教学中的作用，而一些教学类的优质软件也将会被开发出来，一旦这些条件具备之后，整个教育行业可能就会发生巨变，学生们在学校里不仅能够体会万里之外的卢浮宫或长城的独特魅力，还能够通过虚拟地球仪了解地球的成长变迁史，此外虚拟现实技术还能够在数学课上扮演助手的角色等等。比方在教授面积和体积时，老师可以在讲台上为大家绘制一个物体的3d图像，让学生们更加立体地去学习相关的数学知识，这无疑将会大大提升教学效率和趣味性，对于老师和学生们来说都是一个非常实用的工具。 4.虚拟技术之双刃剑 4.1.虚拟技术引起的道德失范 与其他科学技术一样，虚拟技术也是一把“双刃剑〞。它使人们进行人际沟通和获取、发布信息的时效性、便利性得到大幅度的提高，但同时虚拟技术也造成了某些负面的、消极的影响，特别是虚拟网络空间道德的失范对现存道德产生了一定的冲击。道德伦理与道德标准受制于人类社会的生产方式、生活方式，具有历史性与时代性的特征。农业文明形成特定的农业社会道德标准，工业文明产生与其相适应的工业社会道德伦理，信息社会也必然形成新型的社会道德范畴。人们之所以提出“网络道德〞这一概念，正是由于当代人类通过电子信息网络而表现出一种与以往社会不同的生存方式与生活方式。这种新的生活方式的出现是不以人们主观意志为转移的。而是由于虚拟网络技术逐步渗透，影响到社会生产方式与组织形式的改变及人们生活方式、交往方式的改变，影响到文化、经济、政治、军事和社会阶层的结构、地位等社会各个层面的改变。这种变化与开展，改变着人们的道德观念与道德关系，产生了一系列网络道德问题。 虚拟实践的产生和普及，使广泛存在于人际之间和人与社会之间的道德关