2023年妙用信息技术教学提高小学智障儿童的数学学习能力.doc

妙用信息技术教学提高小学智障儿童的妙用信息技术教学提高小学智障儿童的数学学习能力数学学习能力 毛晗祾 摘 要：对于智障儿童来说，由于其认知和心理以及情绪等因素的影响，导致其同正常儿童存在一定的差异，如何促使其认知能力与综合素质不断提升，也是开展特殊教育所面临的重要难题。本文在此基于信息技术前提，对如何激发智障儿童的学习数学学科兴趣，提升其学习能力进行研究。关键词：信息技术 智障儿童 数学学习 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0161-01 在开展数学课堂教学时，培养学生掌握数学学习的方法，不断提升其学习能力非常关键。而对于智障儿童来说，按照以往的教学方法，提升其数学学习能力，难度非常大。在信息技术不断发展的背景下，将其融入到特殊教育中，采用现代教育技术，促使教育方法更加优化。在实际开展该学科教学时，其教学目标就是为了促使教育教学最优化的实现。相对而言，针对智障儿童开展数学教学，所面临的难度比较大，要求教师需要合理运用信息技术，有效改善该学科的教学质量，促使学生的数学学习能力持续提升。1 运用信息技术创设问题情境 数学发展起源于生活，尤其是开展特殊教育的小学数学教材，其更加关注对智障儿童运用数学知识解决实际问题能力的培养，因此是对很多抽象数学知识进行的高度浓缩。但是现阶段所运用的培养学生数学能力的素材，相对来说比较的陈旧，严重缺乏时代性与生活性特征，导致特殊教育的儿童很难将其同实际生活构建有效的联系，促使学生学习数学学科的兴趣受到了非常大的影响1。所以，在实际教学时，教师可以运用多媒体等现代化教育工具，结合学生实际生活经历，创设问题情境，更好发展其数学能力。比如，很多生活数学知识都比较的抽象，导致智障儿童在实际进行学习时，很难找到其中的切入点所在。通过运用多媒体技术，将这些儿童的生活情境进行再现，有助于对其认知能力进行激发，进而为轻度的智障儿童构建学习的桥梁。比如在学习方程有关知识时，教师可以为学生创设相关的生活化问题情境。如，在超市所售卖的商品中，摆放着学生日常生活和学习中非常喜爱的一些商品，但是其中有一些商品并未进行明码标价。教师可以让学生进行思考，如果有 20元钱，只能选择 2 个商品，则有几种可能，怎样将这些关系表达出来。通过运用随机的方式，将学生所选择的商品呈现出来，达到情境创设与人机交互的目的，进而为接受特殊教育的儿童搭建解决知识问题的平台发奠定基础，更好的培养其生活数学能力。2 运用信息技术培养学生数学思维 在课堂教学中，通过引入信息技术，有助于对智障儿童的思维方式进行丰富，进而更加直挂难度呈现出数学知识的逻辑推理，促使其抽象程度不断降低。对于思维发展相对滞后的这些儿童而言，通过这种方式对于培养其对数学知识的体验感知能力非常有利，进而对其思维进行启迪，促使其获得更加深刻的感悟与认识。比如，在教学生 10 以内的加减法有关知识时，教师可以运用信息技术，制作出多媒体课件，为学生呈现出相关数学问题的画面。如，教师可以在画面中为学生呈现出 2 只可爱的小白兔，然后又有两支小白兔蹦蹦跳跳的进入画面。此时，教师可以问学生，2 只小白兔，再加上 2 只小白兔，总共有几只小白兔啊？学生在看到画面之后，很快可以得出 2+2=4，回答有 4 只小白兔。运用这种方式，相对来说更加的直观和具体。在此之后，教师可以切换画面，发现在水中有 1只正在游泳的小鸭子，然后从岸上又跳进水中 2 只小鸭子，教师同样再问学生水中总共有几只正在游泳的小鸭子，学生在教师的引导下，很快得出 1+2=3。通过这种方式，不断变更场景，激发学生数学思维，促使其思维能力在潜移默化中得到成长和发展，同时也学到了很多新知识，对于此类儿童数学学习能力的提升，具有非常大的帮助。3 运用信息技术激发智障儿童的学习兴趣 数学知识的学习本身具有一定的难度与枯燥性，导致很多智障儿童对于该学科的学习缺乏热情，學习动力比较弱2。因此，教师需要运用信息技术，充分结合学生实际，为学生学习营造良好的环境，不断激发其学习兴趣，挖掘其学习数学知识的潜能。要实现这一目的，要求教师必须要对智障儿童个体有充分的了解，尤其要关注其个人的兴趣爱好，进而运用学生喜欢的形式，将有关内容呈现给学生。比如，在学习“5”时，教师需要运用信息技术，较会此类儿童对 9 的认识。在实际教学时，教师可以引导学生先观看已经制作的课件，有 4 只小鸟在树上飞来飞去，先让儿童齐声回答，总共有几只小鸟在飞。在点击鼠标以后，又飞来一只小鸟。此时，教师可以一边播放伴奏音乐，一边问学生，“你们看，现在总共有几只小鸟啊？”此时，小鸟不断跳动的画面和动听的音乐声音，已经大大吸引了学生的注意力，其学习动力得以有效提升。在此之后，在学习 5 时，教师可以运用多媒体技术，将生活中常见的秤砣呈现给学生，运用学生非常熟知的儿歌“5 像秤钩称东西”，帮助学生更好的理解和记忆 5 的知识，同时也学会了 4+1=5。教师通过运用信息技术，创设生动有趣的开展数学教学的过程，促使这些儿童对数学知识的学习兴趣与能力得以有效提升。4 结语 总体来看，在认知和思维方式方面，智障儿童大多停留在基础层面，严重缺乏逻辑推理和综合思维以及独立思维等方面的能力。通过充分运用信息技术，促使数学教学更加生动形象，有效激发智障儿童的感官，对其学习数学知识的兴趣进行调动，进而不断提升其数学学科的核心素养。参考文献：1 林达辉.创设生活化的情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣J.华夏教师，2016（1）：42-43.2 王颖，孙玉琴，孙海英.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力J.中国现代教育装备，2012（12）：73.3 王琳.在小学数学教学中运用信息技术提高小学生的自主学习能力J.新课程（综合版），2018（08）：93.4 王颖，孙玉琴，孙海英.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力J.中国现代教育装备，2012（12）：73.5 孙文志.浅谈信息技术在智障生数学教学中的有效运用J.当代教育论坛（教学研究），2011（06）：76-77.