2023年试论幼儿教育中的主要任务和方法.docx

试论幼儿教育中的主要任务和方法 摘 要：随着时代的开展，当代孩子的知识面愈来愈宽，他们聪明、好动、喜欢探索新奇事物。幼儿期是人格开始形成的根底阶段，亦是进行情感教育的重要时期。幼儿教师在教育过程中要以“关爱、教育、开展〞为主线，突出寓教于乐、科学启蒙，严禁“小学化〞教育。适时开展文娱活动，加强对幼儿礼仪、礼貌方面的引导。在和谐有爱的气氛中促进每一个幼儿富有个性、健康人格的形成，为其一生的开展打下良好的根底。 关键词：幼儿教育 教学方法 任务 有人曾问一位诺贝尔获奖者：请问您在哪所大学学到了您认为最主要的东西？这位科学家平静的答复：幼儿园。人的一生有很多个阶段，每个阶段的学习对于成长都具有不同的意义。作为其中最为关键的一环，幼儿阶段培养的重要性毋庸置疑。幼儿阶段的孩子年龄小、认知范围较窄，其个性、态度习惯都处于奠基阶段，幼儿期是人格开始形成的根底阶段。这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。幼儿园工作规程中明确指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。〞作为幼儿教师必须把握这个有利时机，适时适度的进行品德教育，逐渐培养幼儿良好的道德情感和行为习惯。在和谐有爱的气氛中促进每一个幼儿促进幼儿身心全面、和谐的开展，为其一生的开展打下良好的根底。 一、幼儿教育中的主要任务 （一）培养孩子的独立性 在幼儿期，孩子的自我意识开始了萌芽阶段，言语和动作都有了迅速开展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。随着他们身体的发育，心理能力的不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做，从做的不象样到做的井井有条。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的开展。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。虽然有时他们吃饭的速度很慢、他们的衣服穿的并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立开展创造民主、宽松、愉快的气氛。 （二）培养孩子的兴趣与探求心 对于幼儿阶段的孩子而言，整个世界都充满了无穷的魅力。在孩子们的眼中世界上有着太多的为什么等待着他们去觉察开掘。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么？这些问题往往千奇百怪无所不包，也许有些大人对此觉得有些可笑，但我认为这些问题背后是孩子们的兴趣和对未知事物的探求欲，是人类最为原式的求知与探索的欲望，是弥足珍贵的东西。对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，来得到问题的答案。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格。在幼儿教育过程中，幼师要做的就是在最大的程度上保护和培养孩子们的这份天真和好奇，尽可能的耐心引导和教育孩子，为孩子们答疑解惑，让他们能始终保持着这份旺盛而积极的探求欲望，这对孩子们以后自主学习和知识的积累有很大的帮助。 二、幼儿教育中的方法 （一）珍视幼儿的个性开展，给予充分的自由空间 在孩子个性开展过程中，教师根据孩子的兴趣和能力因势利导，给他们创造宽松的环境。作为老师，应该是一个观察者、引导者、援助者、表扬者，要充分认识到孩子的独立性，让他们独立成长，我们所给予他们的应当是环境、条件而不是代替。代替是对孩子积极性的最大打击，更为重要的是，让他们失去了锻炼的时机，剥夺了他们开展的动力，助長了他们的依赖性。比方孩子在老师的帮助下自己学会吃饭、收拾玩具、饭前便后洗手、自己选择和组织游戏等等，让他们独立地做一些力所能及的事，真正成为活动的主人，而不是“旁观者〞或“指示的执行者〞。 （二）尊重幼儿，捕捉幼儿身上的闪光点 教师要尊重第一位幼儿，作为大朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，善于捕捉幼儿身上的闪光点，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所开展，有所进步，本班有个小朋友发音不准，我便不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的话语就像一个个小光环一样，老师亲手替他们带上。 （三）从幼儿的实际情况出发，因材施教 教师在组织幼儿日常生活活动时，—定要从幼儿实际水平出发，循序渐进地实观纲要的有关要求，且不能操之过急。在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点出发，如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教〞。教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。而中班，那么在小班根底上，着眼于“形成行为习惯〞，可较多利用语言进行催促、检查、表扬和批评。对大班，那么要在提高认识的根底上要求其“自覺〞。在指导幼儿日常生活活动时，还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外，还有受到体质的好坏、精神状况和意志性格等因素的影响，教师必须予以重视，区别对待。 幼儿期是人格开始形成的根底阶段，亦是进行情感教育的重要时期，这段时期的教育关系到孩子长大以后的习惯养成以及人格、性格的养成。因此，作为教师的我们应当多用爱心、耐心和智慧帮助孩子们度过这段时期，让他们健康快乐的成长。