2023年浅谈幼小学生规则意识的培养策略共7篇.docx

浅谈幼学校生规章意识的培育策略〔共7篇〕 〔第一篇〕 学初，我就利用一节班会课，明确地提出了同学该遵守的各项规章，并列出了班规，班规里附上了违反班规后的惩戒措施，俨然成了班里的一部小法律。因同学年龄小，认知及生活经验不够，有些事情不能精确地明辨是非，因此，老师有义务告知同学那些是可以去做的，那些是不行以去做的：不该做的事情做了会有什么后果等。把规章贴在墙上，时时提示同学，。“没有法规，不成方圆〞。 自古以来的教育，都崇尚培育同学讲规章，守法规。华人首富李嘉诚也说过过这样一句话：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运〞。可见良好习惯的重要性，而且我们生活在一个集体中，必定应当有一些规章来约束大家的行为。所谓“国有国法，家有家规〞，作为学校生，国家也制定了学校生守那么，可见规章意识还是需要我们去培育的。结合我校的实际状况，通过长期的教育教学经验总结出一些利用班级制度建设培育同学规章意识的方法： 一、将规章摆在眼前，树立规章意识 1 、环境熏染，内化规章 不同的环境可以诱发不同的行为。一个良好、乐观的校内环境是一个能够乐观强化同学行为的环境。校内硬件的创设和老师自身的示范作用有助于幼儿适应环境。首先，应标准老师的行为，以身作那么，带动全校同学渐渐树立起良好的规章意识。其次，校内走廊及墙壁上呈现一些标语、名人名言。如“请说好一般话〞、“少壮不努力，老大徒伤悲。〞让同学在无意识中内化种种规章，从而自觉演化成自身的一种良好的行为习惯。每学期开学初，我就利用一节班会课，明确地提出了同学该遵守的各项规章，并列出了班规，班规里附上了违反班规后的惩戒措施，俨然成了班里的一部小法律。因同学年龄小，认知及生活经验不够，有些事情不能精确地明辨是非，因此，老师有义务告知同学那些是可以去做的，那些是不行以去做的：不该做的事情做了会有什么后果等。把规章贴在墙上，时时提示同学。 2、留意语言的示意。心理学告知我们，对幼儿不能讲反话。由于他们存在着一种 “逆反心理〞。你不要求他们做的事情他们越是喜爱尝试着去做。如在同学上下楼梯时，我们可以告知他们“上下楼梯都靠右边走，这样会更平安、更便利〞，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危急的〞，从而消逝过激行为。假设老师正面提出规章，就会让孩子感到老师是敬重他的，信任他的，更有助于增加遵守规章的意识。另一方面，禁止同学做的事，我们不能用商讨的口气来表达，和同学沟通时，要让他们明白地感受到什么是我应当做的，什么是不被允许的，而不是形成错误的或模糊的意识和推断。 3、预先示意，规章在前。有的老师在活动之前不向同学提出任何要求，当觉察出了问题时，怒气冲冲责问同学，其实这样对孩子是不公正的，由于他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不行以做。我们只有把要求提在活动前，同学才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。 4、民主协商，共定规章。我们不妨试试让同学和我们一起协商制定某方面的规章，如说错话时要主动赔礼，见到老师要主动问好，下课不在走廊处处乱跑等等，让他们懂得规章的严峻性。 5、长期坚持，稳固规章有些同学常规不好，一个重要缘由就是老师对同学的要求，不能做到始终如一，长期坚持。只是什么时候突然想起，什么时候才对同学提出要求；或者看到消逝问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。而同学的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规章意识得到稳固。 总而言之，规章意识的培育不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一个教育工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累这样才能稳固效果，使我们的孩子更能健康成长！ 二、相互监督，相互促进 班规制定出来，还需要一个监督者，老师不是时时刻刻和同学待在一起，有些不良行为不能准时觉察，因此需要每一位同学去监督身边的.每一位同学，消逝不良行为准时去制止，催促其改正：做了好事也要准时在班里表扬，让其他同学向做好事的同学学习。 三、了解规章，才能更好的执行规章 老师制定的规章，不能强硬的让同学去执行，这样只会适得其反，同学不懂规章的意义，在惊异  心的趋势下很可能会违反规章。因此，老师在制定规章后，要急躁地为同学讲解为什么要制定这项规章，同学理解了规章，自然会了解老师的良苦认真。 四、敬重同学意见，使规章-民主化 规章是为同学制定的，为了使同学心服口服的去接受、执行这些规章，我们要供给民主化的环境，让同学参与制定班规的制定。为使同学从思想上敬重规章，发挥同学在规章教育中的重要作用。通过同学自己制定班规，作为规章教育的突破口，在争辩、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，达成全都性。这样才能制定出更合理的规章。 〔其次篇〕 摘 要：学校体育课堂是培育同学规章意识的主阵地之一，老师可以在教学中利用体育活动的根本规章，对同学规章意识进行培育，为同学步入社会及今后进展打下根底。本文就学校体育教学中同学规章意识的培育策略进行探讨，旨在为学校生规章意识的培育供给建议。 关键词：学校生;体育教学;规章意识;培育策略 学校生处于规章意识形成初期，同学阶段良好规章意识的培育有助于其今后适应更广泛的社会环境，为今后的进展打下坚实根底。体育课堂教学作为培育同学规章意识的主阵地，具有独特的优势，可以通过不同的方法和途径培育与提高同学的规章意识。 一、体育教学中局部同学规章意识欠缺表现及其缘由 体育课堂中经常消逝局部同学对自身的要求不够严格，规章意识不强等问题，主要表现为：上课迟到，扰乱课堂纪律，缺乏团队意识，考试违纪等。究其缘由多数与家庭教育相关，有的家长认为“万般皆下品唯有读书高〞，以同学的智力进展为首要目标，无视对于同学的人格塑造和心理的培育。一局部家长实行放任溺爱式的管教方法，同学根本不知规章为何物，规章意识的培育也就无从谈起。同时，在以往的学校体育教学过程中，局部学校和老师对培育同学建立良好的规章意识生疏不到位，反映到教学设计、教学方法与教学评价上那么是争辩得不够系统、深化。 二、体育教学中同学规章意识培育策略分析 〔一〕老师严于律己，有良好的规章培育意识 由于学校生具有较强的向师性，老师的一言一行同学都有可能进行仿照，因此，老师在日常教学过程中必需要有较强的规章培育意识，以身作那么，才能为同学树立典范，身教言传，强化引导。另外，老师在制定规章时应立足于教学实际状况，尽量与同学共同完成。老师可以向同学解释制定规章的目的与影响，以此来提高同学对规章的认同感，激发同学遵守规章、约束自己的乐观性。同时，在规章制定时应确保规章的合理性，面对一些特殊状况进行人性化处理。例如，在体育教学的规章制定中考虑到同学由于特殊缘由迟到、上洗手间、请假等方面状况。 〔二〕将规章意识培育渗透于体育课堂教学 课堂是老师教学的主阵地，在体育教学过程中，老师可以有意识地将规章意识与体育学问和运动技能进行有效结合，在教学环节中潜移默化地影响同学，强化同学的规章意识。这就需要老师具备一双慧眼，能深化挖掘教学教材中的规章内容，在备课时融于教学环节当中，让同学更为真实实际地感受规章，充分发挥体育教学培育同学规章意识的优势。例如，老师在篮球教学过程中，可以结合课堂教学目标，在教授篮球技术的同时，讲解对应的篮球竞赛规章，让同学明白合理的技术运用是需要在确定的规章约束下完成的，这样才能避开犯规赢得竞赛，防止意外损害事故的发生。 〔三〕以玩耍或竞赛教学培育同学的规章意识 学校体育课堂教学中，玩耍教学是同学最为感爱好的教学方式。老师可以在玩耍教学前进行相关玩耍规章的讲解，并严格执行竞赛规章。例如，在“木头人〞玩耍教学过程中，老师可以在第一轮玩耍结束时马上进行检查，对在玩耍活动中遵循规章的同学进行口头表扬，并对消逝不遵守或破坏玩耍规章的同学进行适当提示，再进行其次轮玩耍。同时，老师也可以在玩耍进行中适当地对规章进行提示，确保玩耍的顺当进行，让同学充共享受遵守规章做玩耍带来的乐趣。另外，老师在师生互动时可以让同学们设想大家都不遵守玩耍规章，玩耍便无从开展的状况，正反比照，强化同学对规章的遵守意识。 此外，老师还可以利用竞赛教学法对同学的规章意识进行培育。在体育课堂中，老师经常会设计教学竞赛环节，由于同学对于竞赛公正以及竞赛胜败比拟看重，因此，老师作为竞赛的组织者以及最终的裁判需要对竞赛进行全程调控：竞赛进行之前，老师需要将竞赛规章进行说明，并对玩耍的形式进行示范;在玩耍进行时，老师应当留意站位，立足全局，眼观六路耳听八方，确保竞赛平安有序进行，同时要留意记录每一小组的竞赛成果和犯规状况，作为竞赛胜败的判罚依据;在玩耍结束时，老师宣布竞赛成果要有理有据，对同学获胜以及失利的缘由进行解释，尤其对竞赛成果较好，却又由于犯规被判负的小组要进行适当的规章教育及鼓舞，让他们了解失败缘由的同时保持信念投入下一次竞赛。长此以往，不但老师的威信会有提高，竞赛规章的公信力也会深化同学的心中。 〔四〕以体验式教学与真实案例加深同学对规章的生疏 相较于理论，真实鲜活的案例对于同学的触动更为深刻。学校生由于认知力量有限，对于案例的生疏有可能流于外表，生疏不够深刻，需要老师从旁进行引导和讲解。例如，老师可以借健康教育课之机，利用多媒体讲解一些不遵守体育规章造成损害的事例，深化挖掘造成损害事故背后的缘由，给同学以震撼的同时也强化了同学遵守的规章意识。另外，老师在日常教学中可以设计“体验式〞教学环节，将体育规章和一些特殊的场景进行融合。例如，利用器材模拟交通“红绿灯〞，模拟体育竞赛，甚至模拟一些“突发状况〞或体育竞赛中的意外事故，让同学亲身体验、实践，老师从旁对同学进行有关规章及平安技能的针对性教育，让同学懂得如何运用正确的动作和规章疼惜自己，这样不但能提高同学平安意识，也为同学以后更好地适应社会生活打下良好的根底。 〔五〕老师共同参与，重视检查评价 学校生自控力量较弱，规章意识的提高是一个曲折反复的过程，需要老师反复进行教育以及检查稳固，使遵守规章意识深化同学的心灵。在制定合理的规章后，老师要以身作那么，与同学共同参与到课堂的管理中去，一以贯之，决不能“三天打鱼两天晒网〞。在检查评价中要留意确定大局部同学遵守课堂规章的同时，重点觉察规章意识薄弱、简洁扰乱课堂秩序的同学的细小进步，多角度、多方面地對他们进行乐观正面的引导与鼓舞。例如，当同学排队时开小差说话，老师对他提示时可以这样说：“某某同学已经站在自己的位置上了，身体已经做到快而且齐了，假设嘴巴安静下来就完全到达我们排队快、静、齐的要求了。〞另外，老师可以充分利用课后总结评价的时间，一堂课的课堂状况回忆以及师生共同商定的规章奖罚环节可以关心同学检查自身遵守规章状况，适当的奖罚措施更能培育同学自身的责任感以及对于规章的敬畏感，进而内化延长为对于社会公德以及法律的敬畏感，这对于同学今后步入社会的进展具有重要的乐观意义。 综上所述，体育课堂涉及很多本身带有规章属性的项目，因而体育教学对于同学规章意识的培育具有其独特的优势。老师在体育教学活动中，需要有良好的规章培育意识，以身作那么，把规章意识融入到同学喜爱的情境教学和玩耍教学当中去，多以身边真实事例进行引导，重视检查评价，以此培育同学的责任意识和规章意识，促进同学的身心健康进展。 〔第三篇〕 摘 要 幼儿期是儿童规章意识萌发和规章行为初步形成的重要时期。在日常教育中，老师应实行一些行之有效的途径和方法，乐观引导幼儿提升自己的规章意识，养成确定的规章行为，从而为他们在集体中能够真正从事自主活动供给保障。 关键词 幼儿园 中班 意识培育 一、所谓规章 就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的进展，可以起到培育良好心情，