2023年网络环境下小学科学教学的几点思考.docx

网络环境下小学科学教学的几点思考 小学科学是我国根底教育中的一门重要学科。科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和开展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新开展〞,这就要求教师要积极转变观念，营造不同于传统的一种全新的课堂教学模式。 网络技术的日益开展，使得网络环境下进行科学教学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了表达。网络能以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境〞，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将网络技术应用于科学教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。为此，拟就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。 一、 利用网络的特点，解决实际教学中的难点 科学课上有众多的学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。但有些活动过程周期较长，传统的教学方法很难对它们的生长变化进行模拟。而网络能发挥丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合、以及大小、远近的调整，它能生动地再现事物发生开展的过程，使在较短时间内难以觉察的东西能清晰地呈现在学生面前。教学蚕宝宝的诞生一课时，学生虽然对蚕有一定的认识，但在课堂上要把长达数月的蚕的生长变化清晰完整地表述出来几乎是不可能的。我利用多媒体课件就可以轻松地把这个过程，连续、动态地表现出来。在这个过程中，不但向学生展示了蚕的生活环境，还让学生了解了蚕宝宝的繁殖、发育的过程，通过这一动态课件，学生对毛毛虫从“卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蛾子）—卵〞这一生长变化便一目了然了。这样，通过课件生动演示动植物生长变化过程，就打破了时空局限，便于学生们掌握。 二、 利用网络，拓宽学生视野，丰富教学内容 在科学课上充分利用信息技术既能让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。网络对学生来说是一座巨大的信息宝库，根据老师的指引他们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索。这一点是传统课堂所难以实现的。收集大量的信息后在小组内进行交流，互相讨论、补充、分析所收集的信息，在交流中激活思维，可以产生许多新的想法。在上空气一课时，先让学生通过两个两个小游戏让学生明白人离不开空气，然后又让学生浏览自制的网页，找出空气和人类还有哪些关系。由于学生不可能在一定时间内浏览到所有网页，因此在交流时他们每发现一个新的内容就会提出自己的一些新想法。 三、 利用网络为学生自主学习、探究学习和创新学习，提供舞台 探究活动在科学课中占有十分重要的地位。教材中大量的实验既是对一些自然现象的认识，更主要的是要让学生在这些真实的或模拟的环境中掌握科学知识，具备一定的探究能力，形成良好的科学素养。利用网路，可以在课堂教学中融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息会吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么？〞“究竟是为什么？〞的疑问,使学生产生了浓厚的学习兴趣，激发出了强烈的探究欲望。 如一位老师在教学凤仙花的种子这一课时设计了页面精美、内容丰富的网页，上课开始就以一段生命的变化视频片段引出生命诞生这一话题，然后让学生就“生命诞生〞这一主题提出自己感兴趣的话题。在进行主题探究时学生利用教师设计的网页中的单元进行资料收集、分析，然后再进行交流。在网页中教师不是单纯地丰富教材的文字和图片资料，而是根据教学目标还设计了一个留言板，让学生将自己的收获及时地发布，极大地提高了同学们探索的兴趣和积极性。从教学的反响来看，学生借助网络这一工具使得课堂容量可以无限扩充，学生也可以根据自己的实际情况来设计教学过程，不再是按部就班地进行学习，改变了学习方式，学生真正成为了科学学习的主体。 四、 利用网络，为开展科学的第二课堂提供了多样形式 科学第二课堂的开展不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生运用科学知识的能力，还能培养学生的竞争意识和创新精神。传统的第二课堂往往是利用课余时间组织学生开展与科学有关的集体实践活动。它经常受到条件的制约如：天气、人数、资金等。网络资源为科学第二课堂的开展提供了丰富的形式。例如：通过网络进行环境污染、生态平衡等方面的社会调查；通过网上收集资料制作科学电子报、网页、电子贺卡、编写科学短文、设计实验等。这些学生作品可以在网上传阅、交流和评价。通过网络资源开展科学第二课堂活动不仅节约时间，减少了人力和物力的投入，而且丰富了活动的内容，扩大了活动的范围，并拉近了人与人之间的距离以及人與世界的距离。 基于网络环境下的科学教学，优化了教学过程，提高了教学质量，是值得我们不断探索和开展的。但是同时也存在着一些令人担忧的实际问题。如：网上存在伪科学的、不健康的、有害的信息；庞大的信息会造成学生思想的迷茫。如何取其精华，弃其糟粕需要每个教育工作者不断的探索。正确的引导，以及精心的设计与合理的安排上网时间，再加上严格的管理是必不可少的。希望能够充分利用网络环境带来的教学优势，同时还要充分挖掘传统课堂中的精华，实现优势互补，不断提高教学质量，促进学生的终身开展。