2023年谈阅读教学中朗读指导的方法和策略.doc

谈阅读教学中朗读指导的方法和策略谈阅读教学中朗读指导的方法和策略 苏佳琴【摘 要】作为一名语文教师，在阅读教学中要以读为本，引领学生在朗朗的书声中徜徉语言文字的海洋，从字里行间中发现美，感受美，欣赏美，获得美，让语文学习打好孩子成长的精神底色。那么，在实际的教学中，如何有效地开展朗读指导和训练？【关键词】阅读教学;朗读指导;方法策略 一、明“本”知“人”，树立目标意识 语文课程标准对小学阶段朗读的总要求是：“用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。”这短短一句话的信息容量大，内涵丰富，作为一名语文老师，应该深入理解这句话的两个内涵，对比三个学段的不同要求，以此来指导教学。内涵一：“正确”指的是：发音准确，不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒。“流利”要做到句读分明、停顿恰当、语速适中，声调自然，不唱读。“有感情”要求学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。内涵二：其一，三个要求的层次不同，先要读得正确，然后才能读得流利，要想完全做到读得有感情，则需要在理解课文之后。其二，三者是一个整体的要求，不能互相分割，分别要求，应该以一贯之，密不可分。其三，三者的要求在不同学段应该有所侧重。总的来说，教师在课堂上指导学生朗读，既要做到心中有“本”（课程标准），对个学段的朗读要求心知肚明，又要做到目中有“人”，對学生的朗读水平，学习情况了然于胸。这样，教师才能在课堂上“依纲扣本，因人而宜”地针对学生的朗读恰当地评价、指导，学生的朗读水平才有可能达到课标提出的要求。二、多种方法，落实朗读训练 1.形式丰富，激趣朗读 兴趣是最好的老师，只有激发起学生朗读的愿望和兴趣，才能为扎实朗读训练，展开文本学习奠定基础。在教学中，教师要设计形式多样的朗读练习，激发学生的阅读热情和积极性，让朗读成为语文教学的常态。可采用学生自由读、老师范读，学生范读，听朗读录音，小组读，分角色读，比赛读，配乐读，比较朗读等形式，改变单一的个别读，齐读的方式，丰富朗读的形式，增强朗读的趣味性。2.创设情境，入情朗读 创设情境的方法多种多样，音乐、图片、视频、背景资料、肢体语言，表情动作，游戏等等方式，把学生带入情境。朗读指导时，引导学生想象画面，或者教师用有声有色有感染力的范读，帮学生找到情境中的感觉，只要能将学生带入情境，就能调动起学生自身的语言表达能力，自然、入情地朗读。3.教给方法，指导朗读 抓标点符号，关键词句，人物对话，转换角度，体验角色，想象画面，变换句式，推敲词语，激情引读这些好的方法都能将朗读与学习语言紧密结合，使得两者相得益彰，相互促进，相互生成。教学中有几个方面，需要引起重视和关注。第一，少一些蜻蜓点水式的朗读，给足学生时间朗读，从细节上给予有效的指导。如于永正老师第一次抱母亲中开课时的朗读指导，从课题的规范朗读，停顿，重音等多方面给予学生悉心的指导，不怕花时间，让学生一次次练习，直到读好为止。这些小细节，就是一位大师的风范所在。如一位老师执教一年级语文小熊和小鹿的教学时，设计了一组句子辨析：小熊乐得直打滚儿，美滋滋地说：“太好了！我正想奶奶呢。”小熊美滋滋地说：“太好了！我正想奶奶呢。”教师先让学生在比较句式中发现重点词语，然后让学生细细品读，感悟重点词语在句子中的作用。在此基础上，再引导学生从朗读技巧上对同学的朗读进行评价，并留有充分的时间让学生练习，切实提高朗读水平。这样的教学，既渗透了语言文字训练，帮助学生理解课文，感悟语言的精妙，又培养了语感，提高了朗读能力。可谓一举多得，扎实有效。三、回归本真，倡导“自然地朗读”在教学中，我们一个劲向着“读出感情”的标准迈进，无形中就会误解和拔高了“有感情”的标准，其实，学习朗读不是学习表演，我们要做的，是紧扣文本，引导学生“披文入情”，通过“正确、流利、有感情地朗读”，促进语言文字运用能力的培养这才是我们要追求的终极目标。在实际教学中，教师注意两点，第一，不同学段要求不同。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”。这是指，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。第二，不同的文体，有感情朗读的要求不同。什么文章该怎么读，读出怎样的基调和样貌，这是朗读教学中长期被遮蔽的文体意识，事实上，文体意识是朗读教学的内在尺度，直接影响着朗读的基本模式和整体效果。朗读和唱歌一样，得让学生学会不走调，课文和歌曲一样，也有自己的调子。如说明性的文章，只需通过朗读“告诉”别人，抒情性文章，要根据文本内容读出不同的感情基调和情怀。诗歌、演讲稿类的文章，要读得感情激昂，起到感染听众的效果。童话类的文本，要有绘声绘色的表演性，吸引学生的注意力和激发兴趣。【参考文献】1 任毅娜.浅谈阅读教学中朗读指导J.引文版（教育科学），2016（2）.2 张阿楠.浅谈如何指导学生朗读J.都市家教（上半月），2017（5）.