2023年《沁园春•长沙》说课稿.docx

沁园春•长沙说课稿 沁园春•长沙说课稿 各位老师好，今天我说课的题目是沁园春•长沙，下面我将从教学理念、教材分析、教学理念等七个方面进行说明： 【教学理念】德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。〞 并且新课程改革也提出：一切为了学生全面、健康、和谐开展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地开展。 根据以上说法，我将教学理念设定为：以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心的启发式教学。 【教材分析】沁园春•长沙选自中学语文苏教版必修一，是第一个专题“向青春举杯〞中第一板块“吟诵青春〞的第一篇文章，起到统领整个专题的作用。沁园春•长沙是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰在地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气慨，对学生够充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。 同时，沁园春•长沙又是高中语文的第一篇课文，上好这篇课文对于整个高中阶段的语文教学具有重大意义。 【学情分析】从学生的知识构成来看，学生们在初中就已经学习过了沁园春雪，所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。 从学生的情感体验来看，高中的学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握。 【教学目标】根据上述对于教材和学情的分析，我制定了以下的三维教学目标： 知识与能力：掌握寓情于景、情中言志的写作手法。准确把握重点字词、意象，培养学生对诗歌的鉴赏能力。 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，对这首词进行个性化的解读。 情感态度与价值观：体会毛泽东以天下为己任的革命情怀，培养积极向上的精神。 【教学重点】从语言、意象、情感等方面，对这首词做出个性化的解读，培养学生的诗歌鉴赏能力。 【教学难点】体会诗人的壮志豪情，培养积极向上的精神。 【教学方法】古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。〞结合多元解读的教学理念，为了突出教学过程的多样性、开放性和灵活性，主要采用讨论分析法和点拨法，另外配合诵读法，加深学生对于这首词的印象。        教学课时：1课时 【教学过程】 导入：我将采用多媒体技术，在大屏幕上显示一首沁园春•雪，通过对这首已经学过的词的回忆，可以让学生对词的概念、“沁园春〞这个词牌名的格式、毛泽东的创作风格做一个回忆，从而能够迅速地进入学习状态。同时，通过沁园春•雪引出沁园春•长沙，并介绍一下这首词的创作背景。 在导入课文之后，我将坚持自主、合作、探究三位一体的学习方式，结合多元解读的教学理念，具体来实现以下几板块的教学内容。 一、集体阅读、整体感知 我将让全班集体朗读一遍这首词，纠正学生在朗读过程中，暴露出的错误字音。并且强调重音、停顿、节奏等，以便疏通文意、整体感知，为学生下一步理解本次奠定良好的根底。 二、梳理意象、讨论分析（掌握重点） 我将借鉴非指示性教学。在屏幕上呈现一张湘江秋景图，让学生再次浏览这首词，结合这幅图圈点出词中的重点字词和意象。我会请一位同学说出他找出的重点字词和意象，然后请其他同学进行补充和分析。这样既能够实现学生之间的交流和互动，又能锻炼学生的分析鉴赏能力。老师可以从中点拨，强调观察意象的视角，带着学生进入毛泽东的视野领域。这样有利于激发学生的阅读情趣和表达欲望，实现师生之间的交流和互动，。（板书） 仰视 湘江秋景图    看   近观   远眺 俯瞰 问（连接下阕） 峥嵘岁月图    忆        激扬、挥斥。。。。。。 三、合作探究、体味情志（突破难点） 我会提出一个问题，也就是上阙中的“问苍茫大地，谁主沉浮？〞这个问题，让学生带着问题在下阙中寻找答案。作为高一的学生，他们正是恰同学少年、风华正茂的时候，寻找答案的过程，就是让他们进入毛泽东的心灵世界，结合1925年秋天的长沙的历史背景，体会作者“中流击水、浪遏飞舟〞的壮志豪情的过程，从而突破教学难点。 四、拓展延伸 在完成这篇课文主体局部的学习之后，我会让同学们把毛泽东写的卜算子•咏梅和陆游写的卜算子•咏梅进行比较。一方面可以通过对梅花、情感的分析比较，将学到的鉴赏方法活学活用，从而得到稳固和提高；另一方面，能够使学生对毛泽东的革命情怀和创作风格有进一步的体会。