2023年早教机构常见问题及解答.docx

早教核心罕见征询题及解答 对于早教 一.什么是早教？ 晚期教导是一种有构造、有目标地丰厚状况的教导活动，能无效地促 进畸形安康的宝宝的智能发育。晚期教导并不象征着逼迫小孩背唐诗 或认字、而是要了解小孩生成的进修与探求的能源、满意他(她)的脑发 展所急迫需要的感触抚慰跟进修阅历。 二.晚期教导包含几多多局部？ 晚期教导包含医学、教导学、心思学、养分学 三.晚期教导的重点与原那么是什么？ 重点：是培育小孩健全的品行。 原那么：谛听与对话的原那么；尊敬与对等的原那么；鼓舞与指点的原那么、 差异与浸透的原那么。 四.什么缘故要对0--3岁的宝宝实施晚期教导？ 因为婴幼儿大年夜脑神经的发育从刚落生就开始了，他／她的进修在一出 生也就开始了。在那个根底上促进婴幼儿举动反响、感知觉、视觉活 动，是婴幼儿探求天下、见地自我进程的第一步，也是其领先人生各 种心思活动发作跟展开的根底，阅历、思想、想像等心思活动都单刀直入 地或单刀直入地在视、感、知觉的根底上发作跟展开起来的。 人的性格对人的成长极为要紧，人的性格根底局部是在晚期生涯中形 成的，晚期教导是人素性格根底养成的教导，因而要对0--3岁的宝宝 实施晚期教导。 教导的沾染是使儿童在天然取得全然的举动与智力才干的根底上进步 智能。 五.带宝宝参加核心的课程跟怙恃在家中实施晚期教导有什么纷歧样？ 选择核心，确实是选择专业团队为你的宝宝效能。核心的课程在婴幼儿 认知、举动、言语跟社会化等多元培育零碎中无机涵盖了根底性、发 展性跟进步性课程，构成了破体、综合的教导方案。置信咱们的效能 能够使你在晚期教导方面用起码的时刻〞进修〞，用更多的时刻〞实施〞。 同时，讲堂上的团体活动是培育宝宝社会来往才干的绝好时机。 六.核心是如何样对0--3岁的宝宝实施晚期教导？ 咱们的早教核心为0--3岁的儿童跟家庭供应迷信零碎的晚期教导服 务。核心认为，怙恃的教导不美不雅念、状况、八项才干的均衡展开是阻碍 宝宝晚期教导的要紧要素。因而，咱们的晚期教导效能起首是帮助父 母树破迷信的晚期教导不美不雅念，经过讲堂上丰厚多彩的内容跟怙恃在家 庭进展的延长活动，为宝宝创设一个丰厚、平安、自在、富有教导意 义的成长状况，促进小孩各项才干的综合展开。 对于核心的状况 一.平安性 核心境况创设的第一要旨确实是平安!老师们常常反省讲堂，留心桌、椅、 柜角是否圆滑(或备有平安桌角)，有无毛边；电源设置在平安位置，有 保护安装；大年夜型玩存在平安保障；教具雅不美不雅、耐用、不易毁坏，契合 儿童的规格。同时咱们也深信，虽然让小孩在实在的状况中活动，因 此咱们过失墙面、柜面等进展软包的处理，确实是盼望虽然给小孩一 个实在的生涯状况。不管你的宝宝的月龄跟纯熟水平如何样，你的宝宝 在探求进程中都需要帮助跟鼓舞。请你在课程中不时与宝宝在一同， 使其位于你的平安可控范围内。 二.干净性 为保障状况的干净，咱们天天两次次紫外线消毒核心，并随时用消毒 药水消毒讲堂及玩教具，天天凌晨开窗透风，擦拭玩具柜，每节课间 开窗换气，地板顺手干净。 三.宝宝假设抱病了不克不迭来上课如何样办？ 咱们的课程无效期曾经给了四次的告假时机，确实是思索了宝宝临时生 病的要素，假设需要临时告假，请致电核心进展延期告假央求。 四.假设老师抱病了如何样办？ 核心的老师们入职前都要经过正轨病院的躯体反省，及格者方能上岗， 同时每年体检一次。核心进展教学职员储藏，以备新核心停业或专门 状况代课。咱们不恳请老师带病上课，假设老师抱病了，咱们会安排 她苏息，并分配职员代课。 五.什么缘故核心早教核心不像幼儿园一样安排得〞富有童趣〞？ 核心保持不把早教核心的状况安排得像一个传统的幼儿园，因为： 1.其一、幼儿是经过感官进修的，种种感触器官供应的信息都能够成 为无益的阅历，当一种感官抚慰占上风，就会克制其余感官对外界 信息的接纳。这确实是〞感官污染〞的实际；在咱们的课程中，供应 了特别多幽默而富有教导意思的教具跟资料，当小孩集合肉体探求这 些物体时，四周状况的过多抚慰只能成为干扰。 2.其二、太多的装潢跟色彩会疏散宝宝的留心力，倒霉于宝宝专一力 的培育，而专一力是进修才干的根底； 3.其三、核心的状况是以宝宝的心思展开水平跟对美的感触性来制造 状况的。成人从自已的视角动身，认为小孩的状况应〞富有童趣〞， 但梦想上，过多的装潢跟色彩并不是〞富有童趣〞的表示。核心的 状况清馨、繁复、阴暗，有利于小孩的进修。 因而，咱们保持以〞温馨跟平安、干净跟整齐〞作为咱们状况创设的 标准，而不仿效幼儿园去寻求所谓的〞童趣〞。咱们深信这所有都市对 宝宝的成长跟展开有利。 对于课程 一.核心课程理念： 蒙特梭利教导理念及敏感期的零碎课程 0-3岁脑迷信展开实际 音乐、英语沁入式综合教学法 多元智能实际 二.核心乐智课程方案包含几多多局部？课程要紧内容是什么？ 核心晚期乐智课程每个班级方案了八大年夜主题，差异班级主题略有区不， 然而咱们是按照小孩在那个年岁段需要培育的才干跟能够抵达的水平 方案课程的。 小毛虫班会有自决心培育跟独破性锤炼、社会性、专一力、感触统合、 活动企划、音乐、感情与亲子眷恋、综合认知八大年夜主题。 小企鹅班会有自决心培育跟独破性锤炼、社会性、专一力、感触统合、 活动才干培育、设想力跟制造力、感情与亲子眷恋、言语跟认知八大年夜 主题。 小山公班会有自决心培育跟独破性锤炼、社会性、专一力、感触统合、 活动才干培育、设想力跟制造力、迷信发蒙、浏览与言语发蒙八大年夜主 题。 小袋鼠班会有自决心培育跟独破性锤炼、社会性、专一力、感触统合、 活动才干培育、设想力跟制造力、迷信培育、浏览与言语发蒙八大年夜主 题。 咱们的课程每个主题会进展三周，每节课程内容都差异，课程的内容 都缭绕着主题活动展开，活动要紧会包含大年夜活动、精密举动、认知、 音乐、亲子互动等游戏环节，但在差其余主题中，活动的内容跟侧重 会有所差异。 三.核心的课程特色 核心最大年夜的课程特色在于以小孩为本，采纳加拿大年夜最前沿的晚期教导 教学方法，针对婴幼儿各个年岁段发育特色方案的晚期潜能开拓课程， 以休会跟探求为主旨，采纳台湾感触统合协会研发的专业大年夜型教具， 以特色的主题式教学为指点，引入双语元素，经过丰厚教学内容、上 百首隧道的英文童谣、上千种专业教具，帮助宝宝休会到丰厚的成长 状况，在种种兴味性游戏中，激起宝宝各项潜能，培育宝宝多方面的 才干。 四.核心的教学特色 兼容并蓄:采纳加拿大年夜CBN研讨机构的最新研讨后果跟早教理念，援用 加拿大年夜MotherGoose跟美国MusiKGarten原版教学，并交融国际礼 仪来往、次序感培育的传统教导。 自在探讨教学：按照小孩进修特色，只是分夸张大年夜讲堂次序跟实时后果， 而是给小孩一个自在探求的教学状况，培育小孩自破进修的才干。 沁入式教学：将音乐、英语、体能、心思教导融入到每个课程中，让 小孩在欢喜的进修状况中休会式进修，更多的存眷了小孩的综合才干。 原声式教导：小孩的言语展开在原声的状况下接纳最快，核心不时坚 持老师的原声教学原那么，给小孩最实在跟原始的声响。 全景式音乐教学：音乐对于培育小孩的情商、智力发蒙、身心安康、 性格展开都市发作相称大年夜的效益。核心保持音乐教学，将音乐贯串所 有课程之中。 瑜伽感统教学法：采纳国际最新早教研讨后果，将亲子瑜伽跟感统教 学联合融入课程，凹陷对小孩大年夜脑、体能跟心思的塑造。 五.核心的早教课程源于那儿？ 核心的晚期教导课程是采纳加拿大年夜CBN研讨机构的最新研讨后果跟早 教理念，援用加拿大年夜MotherGoose跟美国MusiKGarten原版教学。 并作为中国关心下一代任务委员会受权的早教园区联合中国度庭教导 近况、幼儿的特色迷信交融起来，经过临时的研讨跟实际，得出的一 套零碎的婴幼儿晚期指点课程。 六.多元智能的意思： 了解多元智能的意思在于：见地到并注重多元智能的存在，从而开始 在多元智能实际指点上去制订小孩的教导跟培育方案。而在你展开孩 子的多元智能之前，请你清晰如斯几多多个要紧不美不雅念： 1.多元智能中的各项智能互相独破，有些人一种智能特不可，另一种却 能够特不差。特很多有人能样样存在。 2.每一种智能都有确信的年岁要害期，过了要害期要去展开就特不难。 比方说音乐的展开要在小时分培育，过了年岁要去进修就特不难。但 是属于空间智能的绘画，不管年岁多多数能够进修开拓。 3.每一团体除了要寻出自己的智能组合外，还要寻出深外型态的组 合。比方说言语笔墨智能强的人，能够运用背诵的方法来阅历(这是 最传统的教学方法)。然而对于躯体活动智能强而言语笔墨智能弱的 人，他能够无奈静上去背书，让他运用发起唱的方法来背诵能够还 比拟无效。 4.多元智能实际的评估不是为了觉察小天赋，也不是为了对儿童进展 擢升、排队，而是旨在觉察每个儿童的智能潜力跟特色，识不并培 养他们区不于不人的智能跟兴味，帮助他们去实现富有特色特色的 展开，为他们供应一条树破自我代价感的无效道路。 七.什么是多元智能特色课程： 特色课程是指按照婴幼儿特色展开水平的差异而以天下性的胜利教导 方法，尊敬宝宝的兴味喜好，培育宝宝广泛耐久的内涵兴味念头，灵 活多样的构造活动将极大年夜激起幼儿的猎奇习跟求知欲，以抵达培育婴 幼儿的自负、活泼、敢于探求的才干开设的课程。 核心多元智能特色课程为： 1.休会探求系列课程：家庭方法课程(0-5个月)、乐智课程(6-36个月)、 音乐之旅(0-36个月)。 2.欢喜成长系列课程：迷信创想(2-6岁)、情境英语(3-6岁)、欢喜旅 里手(2-6岁)、奥尔夫(3-6岁)、绘画课程(3-12岁)、欢喜半日课程 (1.5-3岁)。 3.童乐体能系列课程：瑜伽感统课程(3-12个月)、艺术体操课程(4-12 岁)、童乐跳舞课程(3-12岁)、童乐技击课程(3-12岁)、童乐跆拳 道课程(3-12岁)。 八.蒙氏教学法的目标是什么？ 蒙台梭利博士置信，纷歧团体是由不人教导出来的，他必需自己教 育自己。一个真正受过教导得人，即便在终了蒙特梭利讲堂的课程之 后特未几，仍能接着不时的进修：因为他存在一股发自内心的对于常识 的猎奇及酷爱，不时激起他的进修念头。蒙台梭利博士感到，在童年 晚期教导的目标，应当不是将一些经过选择的梦想塞给小孩，而是培 养其自发的进修愿望。 蒙台梭利教导法是以迷信的方法为全然的教导，有不于传统的幼儿教 育： 1.以儿童为核心：支撑以成工资本位的教学不美不雅念，视儿童有不于成人 的独破团体。 2.不教的教导：蒙台梭利支撑以老师为核心的填鸭教学，主意由普通 生涯练习动手，共同优秀的进修状况、丰厚的教具，让儿童自发的 自动进修，自己建构完美的品行。 3.操纵儿童的敏感期：0—6岁的幼儿，会出现特定的喜好偏向，假设 顺着敏感期进修该特色，即可取得最大年夜的进修后果。 4.老师表演帮助者的足色：普通称蒙氏老师为启导员，他必需对小孩 的心灵天下有深入的见地与了解，对于小孩展开状况一目了然，才 能供应小孩适性、合时的帮助与指点。 5.完整品行的培育：蒙氏迷信幼教的最大年夜目标确实是帮助小孩畸形化。 透过状况的方案、教具的操纵，使小孩一步步建构完美的品行。 6.尊敬小孩的成长步伐。 7.混龄教学。 8.丰厚的课本与教具：蒙台梭利教具单一，这些教具并非是老师用来 教学的东西，而是小孩任务的资料。小孩透过这些任务，从自我重 复操纵练习中，建构完美的品行。 9.屏除赏罚轨制：蒙氏迷信采纳尊敬小孩的方法