2023年基础医学本科双语教学内容模式的评价与研究.doc

课 名；授 37 共 师 医学老 证 理学和循 药 学、生物化学、病理学、微生物学、 胞生物学、生理 教学的医学心理学、人体解剖学、 行双 或正在 细 语 进 过 行 间进 月 12 年 2023 月～ 2 年 2023 医学院 础 州高校基 为兰 象 对 的 辩 本争 料和方法 一、 资 。 经验 可能的 应 教学供 语 医学学科开展双 为 ， 题 问 教学存在的核心 语 双 觉察 的力量， 习 学 专业 提高 语 同学自主利用双 和医 师 ，以期探究老 调查 内容教学模式的 语 医学双 础 我校基 过对 述，通 上所 。 水平的双重目 和提高同学英 系，它具有完成学科教学任 综 标 语 务 的关 约 和相互制 标 存在着一个共同的目 间 教学和学科教学之 语 ，双 长 域的延 领 教学在医学学科 语 教学是外 语 的工具，医学双 问 医学学科学 础 基 言和学 教学只是一种教学 教学中的外 医学双 整体学科。基 习 语 语 语 础 上相互交融的 质 象、是性 现 与疾病 态 和抽象的健康状 简单 世界，建构 观 到机能，由生理到病理，跨越微 程，从形 医学是医学重要的基 基 态 础课 础 0108-03 04- 〕 2023 〔 2095-3089 号】 编 【文章 A 】 标识码 【文献 G64 号】 类 分 图 【中 〕。 202326 号： 目 目〔 辩 年教学争 2023 州高校 目】 【基金 编 项 项 兰 项 价 评 教学效果 教学 语 双 医学 础 】基 键词 【关 作用的因素。 教学效果中是起打算 医学本科双 力量，在基 演示演 外 师 老 语 础 讲 语 专业 和 储藏 与 础 基 语 堂教学全部的教学因素中，同学的英 课 水平、 语 同学英 力量、 师资 下，我校同学需求、 导 价。在内容教学法模式方法指 评 与分析 辩 争 调查 行 进 教学的教学效果及其影响因素 语 医学双 础 基 对 【】本文 与争辩 根底医学本科双语教学内容模式的评价 的 70.95% ， 〞 我日后工作和深造有利 对 教学 语 双 “ 对 教学， 语 要开展双 有必 认为 ，说明大局部同学 〞 教学 语 双 设 我期望学校每学年固定开 “ 意 的同学同 63.34% 教学的必要性； 同开展双 大局部同学 明 ， 〞 必要 语 认 绝 说 教学格外有 双 开 “ 的同学根本同意 80.47% 教学的必要性： 开展双 语 设 语 度分析 态 同学 2. 度 同学的根本 1. 态 。 65.71% 人，占 138 的 试 考 级 四 语 高校英 过 ，没有通 34.28% 人，占 72 的 试 考 级 四 语 高校英 过 ，通 2.85% 人，占 6 的 试 考 级 六 语 高校英 过 ；其中通 54.28% ，占 114 ，女生 45.71% 人，占 96 名同学中，男生 210 的 调查 卷 问 在 。 97.22% 份，有效率 210 卷 ，其中有效 98.18% 份，回收率 216 份，回收 问 220 卷 问 同学 语 放双 发 ，共 调查 参与了 员 名学 220 本科生 专业 人。医学 9 的 试 考 级 六 语 高校英 过 人，其中通 32 生 辩 士争 硕 人， 5 生 辩 人，博士争 28 称 人， 9 称 ；副教授以上 51.35% 人，占 19 师 ，女老 48.64% 讲师职 职 人，占 18 师 中，男老 师 名老 37 的 调查 卷 问 。在 100% 份，有效率 37 卷 问 ，其中有效 94.87% 份，回收率 37 份，回收 39 卷 问 师 老 语 放双 发 共 果 〔二〕 结 理。 行分析 收集的数据 处 进 所 对 件 统计软 Windows19.0 for SPSS 及 Excel 理利用 处 价。数据分析 评 教学运行的 价和 度、教学效果的 体 教学的 双 与医同学 师 老 对 评 态 总 语 对 卷内容涉及五个方面： 问 收回。 场 填写，当 场 者当 调查 卷，被 问 放 发 集中 卷， 问 构 结 、同学 师 卷老 调查问 教学 语 双 专业 的医学 设计 使用自行 调查 卷 〔一〕 调查 问 行。 进 第三教学周 价在 评 ， 时 学 3 课时为 名。周 220 本科生共 级 的高校二班 专业 理等 护 、 验 防医学、麻醉、 床医学、 月我校 12 年 2023 月～ 2 年 2023 象 检 预 临 为 对 和信念。但尽管如此，同 爱好 些都将影响同学的自我概念、 这 度有关， 态 、 由可能在于同学自身的起点水平不高，也可能与同学的 缘 中局部 专业 存在很大差距。其 间还 之 现实 和 负 教学效果在抱 语 明双 说 人意， 强 也差 听懂的比例 实际 迎程度并不高， 欢 教学的 语 双 对 程中，同学 过 施 实 体的 ，但在具 处 教学的必要性及其好 到开展双 上所述，同学已根本 语 生疏 综 度，其相关系数。 态 、 专业 水平、 语 英 为 度依次 的相关程 度相关，它 、 水平、 ，听懂比例与英 方程。 们 态 专业 语 经检验 归 性回 线 分析，建立 归 量，利用回 变 因 为 量，听懂比例 变 自 为 度 态 水平、 语 、英 专业 、 别 度与听懂比例的相关；性 态 水平、 语 、英 专业 、 别 性 检验 旨在 分析 归 度与听懂比例的回 态 水平、 语 、英 专业 、 别 同学性 4. 。 负 效果不尽抱 学的 实际 教 语 ，双 问 明多数同学只能把握不到一半的学 说 ， 70%-100% 学表示听懂 的同 8.72% 有 仅 ， 50%-70% 的同学听懂 23.59% ， 30%-50% 的同学表示听懂 34.36% ，有 l0%-30% 听懂 的同学反映本学期的双 33.33% 中， 语课仅 调查 程同学听懂的比例 语课 双 3. 。 乐观 起点水平存在差距而且不容 明同学的英 ， 松 可以 同学 语 说 应对 轻 那么认为 ，少局部 有肯定困 教学任 双 水平欠佳 自身的英 数同学 难 务 语 应对 语 认为 明大多 说 的同学表示同意， 39.24% 点， 观 的持根本不同意 60.76% ， 〞 教学 双 松 可以 问 学 我的英 “ 教学的自我概念： 接受双 语 应对 轻 储藏 语 对 语 对 期盼。 满 教学布 语 学校将来的双 对 明同学任 说 的同学表示同意， 64.72% ， 〞 教学 语 双 设 期望学校每学年固定开 “ 对 度； 态 迎 欢 教学持不 语 双 对 学 半数的同 践中可能有 明在 度， 此持否认 的同学 68.09% 点， 过 实 说 态 对 观 的 〞 度 纳态 程持接 语课 双 对 大多数同学 级 班 “ 对 度： 态 教学的 语 开展双 效收益。 长 来的 工作和学 教学今后 到双 明同学已 度， 同学持同意 习带 给 语 生疏 说 态 的好时机。 专业进展 和 进 来了自我反思、教学改 带 自己 教学 反映，双 师 也就是一种提高；局部老 自己的 ， 问 沿学 给 语 专业 对 料，接触到学科前 资 原版教材和 阅读 逐字 备课时 ， 问 学 专业 次是丰富了 水平；其 语 和口 语 英 专业 水平，尤其是 语 受益非浅；首先提高了自身的英 表示从中 师 担，但老 力与 来肯定的 师 老 教学 接受。尽管双 们 负 压 带 给 语 以 师 也使老 料所需的 料、 、复印 、精力；此外， 的 难 经费 查阅资 资 购书 时问 大 费 需要花 备课 外工作， 课 的 师 教学增加了老 语 反映双 师 中，老 访谈 在 。 不会影响自身的 教 双 专业进展 训 语 为 认 师 明大局部老 说 法， 说 一 这 〞 专业进展 师 担，影响老 负 的 师 加重了老 教学 语 双 “ 不同意 师 的老 76.00% 自身的影响： 对 教学 语 不同意。关于双 那么 师 的老 00% 40. 的人表示同意， 60.00% 法， 说 一 这 〞 满足 措施及待遇感到 学校的管理 “ 度很不全都： 的 师 度，老 教学管理的 学校双 对 对 态 们 态 语 对 迎程度。 欢 的受 语课 了自己双 在某种程度上高估 师 明老 半数的同学表示否认， 表示同意，却有超 说 过 师 的老 80.00% 法， 的 〞 度 持接 双 大多数同学 “ 。 的 说 纳态 语课 对 对 乐观 慎 审 教学力量保持着 语 自己的双 对 师 明老 说 一般， 认为 的 48.00% 好， 较 教学力量比 自身双 师 的老 52.00% ； ，但不影响交 有些困 ， 语 认为 际 难 虽 际 交 头 行口 进 材 题 就生疏的 语 能用英 “ 自己 认为 师 的老 48.00% 。此外， 展 职业进 自信，并有益与 较为 水平 专业 言水平和 语 自身的 对 师 明老 说 意， 表示同 师 的老 96.00% ， 〞 我日后工作和深造有利 对 教学 语 双 “ 对 点； 观 同意 师 的老 88.00% ， 〞 教学 双 松 可以 问 学 我的英 “ 该 语 应对 轻 储藏 语 对 期盼。 满 教学也布 语 双 学校将来的 对 师 明老 说 表示同意， 师 的老 92.00% ， 〞 教学 语 推广双 连续 期望学校 “ 教学的必