2023年落实音乐学科核心素养的初中器乐教学实践探究.docx

落实音乐学科核心素养的初中器乐教学实践探究 陈婕 ：音乐学科核心素养的提出和实施，给了义务教育阶段教师广阔的实践空间和极大的探究体验。教师要注重课堂中学生核心素养的培养，引导学生有效地感受、实践、认知，由内心感知到融会贯穿，更好地践行立德育人的战略任务。 关键词：核心素养;器乐教学;金蛇狂舞 中图分类号：J624. 1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312 〔2023〕 03-0230-02 一、教学背景 普通高中音乐课程标准〔2023年版〕的课程目标提出了培养学生的音乐学科核心素养，明确指出音乐学科的三大根本素养——审美感知、艺术表现、文化理解。实践探究课例金蛇狂舞，选自上海教育出版社初中音乐七年级第一学期第四单元“节日欢歌〞的器乐教学课。本单元以节日文化为主题，通过学习充分认识到中国古老的传统节日是有着深厚的文化底蕴的，在前两个课时学生已对中国传统节日的音乐作品和歌曲有了初步感受，并能运用节奏、旋律、调式等知识初步分析乐曲表现特征，在第三课时器乐教学课中，学习吹奏金蛇狂舞引导学生对乐曲进行编创，开发创新创造思维，提升音乐创作积极性。本课以培养学生的乐观生活态度和对民族音乐的热情为目标，在音乐体验活动中感受金蛇狂舞所表现的中国民族音乐风格，更好地落实音乐学科核心素养展开教学活动。 为了更好地完成这节器乐教学课，需要在课前做好充分的准备工作。〔1〕了解学情，做好分组。根据不同班级学生情况，对具有一定乐器演奏根底的学生适当地参加乐器伴奏，为表演环节增光添彩。〔2〕难度适宜，片段教学。为了更好地保证演奏质量，根据学生的呈现效果在教学过程中调整乐段内容，增加或降低演奏的难度，在表演环节能够顺利进行，保证学生持有积极的学习状态。 二、教学过程 〔一〕导入新课 1.观看2023年北京奥运会开幕式的视频，猜一猜它的背景音乐是什么？ 2.出示课题金蛇狂舞 设计意图： 2023年北京奥运会是中华民族的骄傲，民族管弦乐曲金蛇狂舞作为开幕式运发动入场式的背景音乐，提升了民族音乐的地位和价值，激发了学生的学习动力。 〔二〕感受与体验 1.了解人民音乐家聂耳。 2.教师播放乐曲，学生思考： 〔l〕聆听这首乐曲，何种画面闪现脑海？ 〔2〕你都听出了哪些打击乐器的声音？ 〔3〕用两种颜色来形容这首作品的情绪？ 设计意图： 通过聆听与提问的方式对乐曲有了初步的感受，为接下来的吹奏活动奠定了情感根底。 〔三〕教师播放第一乐段：比赛开始时 1.学生创造节奏 2.学生模仿节奏xx xx OX X 设计意图： 第一乐段在吹奏乐谱中是没有的，但为了表达乐曲的完整性，让学生通过节奏的创造与模仿来感受打击乐器渲染热烈欢跃的气氛。 〔四〕教师吹奏第二乐段：比赛过程中 1.学生视唱第二乐段旋律; 2.学生吹奏第二乐段旋律。 设计意图： 打击乐器贯穿于乐曲之中，为接下来的表演环节打下根底， 〔五〕教师播放第三乐段：比赛冲刺中 1.学生思考： 〔l〕在这段旋律中，能否发现什么规律呢？ 〔2〕这是一种什么创作手法？ 2.通过一首童谣，引导学生理解“螺丝结顶〞的创作手法。 3.学生思考：在乐谱中，领与合是如何塑造音乐形象的？ 4.学生吹奏第三乐段旋律，注意：节奏、力度、表情符号的变化。 设计意图： 在举例、分析、体验中发现特点，感受其节奏、力度、表情符号的变化，帮助学生理解音乐要素对音乐形象的塑造作用，从而解决本课的一局部重点。 〔三〕感受与表现 1.分组练习： 〔1〕根据乐曲的两个乐段，学生自由选择小组; 〔2〕学生尝试编配打击乐的节奏型。 设计意图： 教师提供打击乐的节奏谱供学生参考，鼓励学生大胆进行节奏的创编。 2.小组合作，乐曲联奏 3.特色小乐队展示表演 〔四〕小结 民族的就是世界的 谱例如下： 三、教学思考 〔一〕在音樂要素中，提升学生的感知能力 审美感知是指音乐艺术听觉特征、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握①。因此，先从音乐要素出发来感知音乐之美，教师要注重教学方法的有效运用，引导学生感受到音乐要素产生的效果。 本课乐曲金蛇狂舞以口风琴吹奏为主，此曲可分为三段，教材要求吹奏第二、第三乐段，第一乐段在吹奏乐谱中是没有的，但为了表达乐曲的完整性，让学生通过节奏的创造与模仿来感受第一乐段中打击乐器所展现的热闹欢快气氛。随后，第二、第三乐段通过视唱、分析、吹奏，感受其节奏、力度、表情符号的变化，运用形式多样的教学方法层层推进乐曲，正如本课的重点“螺蛳结顶〞一样，突出重点局部加深学生对音乐元素的理解，帮助学生体会音乐内涵。 〔二〕在实践体验中，激发学生的表现能力 艺术表现是指在歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐创编等活动中，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力②。由此可见，只有在实践体验中才能表现艺术之美，教师要创立合作探究的教学模式，培养学生自主开展的综合能力。 本课将打击乐器贯穿于始终，为接下来的表演环节打下根底。第一乐段主要让学生通过敲打“锣〞创造与模仿节奏，充分感受欢快的击打气氛。第三乐段是本课的重点局部，充分利用学生之间的相互配合将全曲推向高潮。首先，通过合作一首童谣，引导学生了解传统音乐创作手法——“螺蛳结顶〞。然后，将一领一合对答照应的感觉通过小组合作吹奏出来，要求学生运用口风琴吐音技巧将一强一弱的演奏效果形成鲜明的力度比照。接着，渐强渐弱的表情符号需要学生仔细观察相互配合演奏。最后的表演环节，根据乐曲的两个乐段，学生自由选择小组;同时教师引导学生大胆地对节奏进行创新改编，学生尝试编配打击乐的节奏为乐曲伴奏。作为器乐教学课不可控因素较多，教师预设范围要更加广阔，将课堂的主体地位真正地交给学生自己去表现。 〔三〕在文化艺术中，丰富学生的认知能力 音乐在赋予感性色彩的同时要有理性层面的认知。文化理解是指通过审美感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵③。音乐的背后有着一段故事，它代表着一个时代、一段历史和一种的文化。教师要将其音乐作品的人文内涵挖掘出来，并倾入到教学中赋予音乐作品鲜明的气息。 这首具有浓郁民族气息的民族管弦乐曲金蛇狂舞>彰显着中华传统文化，首先在导入环节鲜明地表达出来，从介绍人民音乐家聂耳到初听乐曲感受端午节赛龙舟时热闹与欢跃的场面，深刻地感受到鲜明的民族特征和传统文化。本课教师带着学生一起用乐器感受一下这场热闹欢跃的比赛，将三个乐段分为比赛开始时、比赛过程中、比赛冲刺中，通过多种音乐形式带着学生感受民族音乐特色，进而加深学生对民族文化的热爱之情。 这节课整体呈现效果较好，教学过程的一些细节需要教师注意，由于这首乐曲金蛇狂舞有一定的难度，本课的器乐教学具有一定的挑战，需要教师从整体节奏上把控教学内容的推进;另外，教师在语言组织方面要少说、精炼，更多地放手让学生主动参与欣赏、吹奏、创编等音乐活动。 核心素养鼓励着教师在教育教学道路上不断地前进，音乐学科核心素养推动着初中音乐课堂继续探索前行。培养学生的音乐学科核心素养之路任重道远，落实音乐学科核心素养须始于足下。 注释： ①②③中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准〔2023年版〕[M].北京：人民教育出版社，2023：56. 参考文献： [1]张娴.落实音乐学科核心素养的课堂教学实践研究[J].中国音乐教育，2023〔10〕 [2]王玺，周琦.落实学科核心素养，让音乐课堂深度发生[J].中国音乐教育，2023〔05〕.