2023年小学综合素质评价方案.doc

XX年XX小学综合素质评价方案 为全面落实有关深化教育改革和全面推进素质教育的精神，依据根底教育课程改革纲要，结合我校实际情况，制定以下方案。 一、指导思想 坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为根底，力求内容全面、客观，关注学生的全面协调开展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生开展的功能，建立科学的小学生开展性评价体系。 二、根本原那么 （一）开展性原那么。评价坚持学生的全面开展，注重学生开展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。 （二）过程性原那么。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）鼓励性原那么。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立典范，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种鼓励学生不断开展的动力。 （四）科学性原那么。评价要遵循教育规律与学生身心开展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长开展。 1/ 3 （五）互动性原那么。通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价内容与评价标准 （一）评价内容 小学生综合素质评价主要包括根底性开展目标和学科学习目标两项内容。 1、根底性开展目标 道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。 2、学科学习目标 学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该到达的目标。 （二）评价标准 小学生综合素质评价标准主要指根底性开展评价标准。 1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合根本标准者，可评为合格。 2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分a、b、c、d四级。 四、评价方式与方法 （一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式 1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价。 2、终结性评价包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。 （二）评价方法 1、重视日常评价。采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与开展、学习特点与潜能等情况，对学生到达的学科和学段目标进行随机评价。 2、建立学生成长记录。包括学生的自我评价、最正确作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。 五、评价结果 （一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应采用鼓励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。 （二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两局部组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。 第二篇：综合素质评价方案砂坝小学学生综合素质评价实施方案 促进小学生全面开展，推进中小学评价和考试制度改革，建立具有我校特点的中小学生综合素质评价体系，指导中小学校对学生综合素质的评价，根据中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见（中办发【2022】 8号）、教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基【2022】 26号）、教育部关于根底教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见（教基【2023】 2号）和省政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学深入实施素质教育标准办学行为的意见的文件精神及XX县区教体局关于中小学生综合素质评价的有关要求，结合我校教育实际，制定本实施方案。 一、指导思想 以科学开展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的开展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。对学生进行综合素质评价是根底教育课程改革的重要内容，是全面反映中小学生的开展状况、促进学生全面开展的重要举措，也是衡量学生是否到达小学生毕业标准要求的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素为根本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，从而推动我校素质教育的深入实施和办学行为的进一步标准。 二、根本原那么 砂坝小学小学生综合素质评价应坚持如下根本原那么： 1.开展性原那么。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面开展为根本目的。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有利于推进根底教育课程改革，有利于鼓励学生开展。 2.鼓励性原那么。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给以鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意鼓励学生。 3.差异性原那么。评价既要表达对学生全面开展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的开展需求，充分表达评价对象的个体差异。 4.科学性原那么。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。 5.参与性原那么。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我开展的过程。 三、综合素质评价的根本内容和标准1.根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中关于“对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的开展，注重学生的创新能力和实践能力〞的要求和教育部根底教育工作分类推进与评估指导意见中关于“形成学生学业质量定期抽样监测的制度〞精神，确定中小学生综合素质评价的内容分为根底性开展目标、学科学习目标和个性特长开展目标三个方面，具体分为道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素。 2.综合素质评价要在中小学学生综合表现翔实纪录的根底上进行。综合表现翔实纪录是指能够说明中小学生在学校期间多方面素质及个性开展状况的关键性材料，特别要注重学生在原有根底上的开展与提高。综合表现翔实纪录一般由以下几个方面构成： （1）考试成绩。指小学非毕业年级期末学业测试、小学毕业年级毕业学业测试和初中非毕业年级期中、期末学业测试及初中毕业年级学业水平测试。其中测试成绩和考查科目的成绩，主要说明学生的学习能力和学习质量。体育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学习成绩以及技术、科学和理化生实验操作的测试结果，也是考试成绩的主要内容。 （2）社会实践活动。主要表达学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的过程、活动成果、感悟和反思等。 （3）个性特长与获奖情况。参与文化艺术、体育科技竞赛活动或社会实践活动及见义勇为等方面获得的表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。小创造、小创造经过专业评价机构认证或者在市（县）级以上组织的相关活动中获奖；在市（地）级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；荣获市（县）级以上“三好学生〞、“优秀学生干部〞、“优秀团干部〞、“创造型中学生〞等荣誉称号。 （4）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、老实守信、维护公德、关心集体、保护环境。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 （5）学习成绩与能力。在质量监测和毕业学业测试过程中取得较好成绩；有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的科学、技术、物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。 （6）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 （7）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 （8）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 中小学生学籍档案和学校按综合素质评价标准、内容和要求所做的关键性原始记录是学生评价的重要依据。 3.对学生综合素质评价结果以“综合性评语+等级〞的方式呈现。 （1）综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和开展潜能； （2）等级。用a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（待合格）四个等级描述中小学生综合素质不同方面的开展状况。对学生在某一方面的表现评为“待合格〞时应极其慎重，必须要有充分资料予以支持。 4.为了便于操作，在具体评价中将六个维度化为十二个要素，将关键表现记录细化为假设干个关键评价点，由学校组织或学生自行搜集详实表现记录材料并提交给评价小组进行评价，并评定等级。 四、组织领导 1.学校成立学生综合素质评价领导小组，由校长任组长，班子和部门负责同志为成员。负责指导全校各年级的综合素质评价工作，监控评价过程，纠正评价过程中存在的问题，查处评价过程中的违规行为。 2.各班级也要成立班级评价小组。学校学生综合素质评价领导小组负责落实评价方案，制定实施细那么，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成，评价小组人员需班级学生一半以上认可，方可入选。班级评价小组负责对班级中的每个学生进行综合素质的评价工作。评价委员会及评价小组的人员组成必须具有代表性，人数应在5人以上，任课教师在对应评价班级任课时间应在1年以上。 五、工作程序 1.宣传培训。学校应就综合素质评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习并进行培训，做好宣传发动和培训工作。 2.组织自评。学生依据砂坝小学小学生综合素质评价标准所列的评价标准写出自评报告，整理并提供相关证据，确定六个维度的自评等级。所搜集整理的有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性。自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象，又是参与评价活动的重要主体，所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对学生进行综合素质评价的重要依据。 3.班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。 4.组织班级学生互评。各班分二至三组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对每个学生的六个评价维度共十二个评价要素分别根据各要素的权重打出得分，得出互评等级建议。a等达60％以上的记为a等，a＋b达60％以上的记为b