2023年《教师怎样说话才有效》读后感新编.docx

教师怎样说话才有效读后感 爱心是根底，教师要注意经营“情感银行〞。 一、有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。 课堂是教育的主阵地，课堂管理也是最能表达一个老师对教育的掌控力。课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。当意外发生的时候，如果置之不理，那么就会降低老师的威信，久而久之会失去对课堂的掌控力；如果老师过于严肃，动不动就进行长篇大论的教育，不但会影响教学进度，还会激发学生的反感情绪。因此，这个时候最需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失教育时机。这个时候的讲话原那么是有效比有道理更重要，老师关注的应该是眼前的效果，而不是所谓深刻的理论。 二、关注焦点，所有的沟通不能脱离核心目标，保证课堂教学效果。课堂管理的焦点就应该是保证课堂效果，因此处理一些突发事件的时候都要以这个焦点为目标，保证课堂教学顺利进行。 有时候“怎么办〞比“为什么〞更重要，尤其是课堂管理，更需要这种需要短平快高效率的评价，只要化解了眼前困境保证效果就是好方法，至于为什么可以留到课后深入处理。 三、寻找正面动机，每个行为背后都有一个正面动机。例如学生考试作弊的行为背后有获取高分的正面动机，学生课堂讲话甚至讲一些有“轰动效应〞的话，可能背后隐含着“渴望被关注〞的正面动机，学生迟交作业可能隐含着“把作业做得更完美〞的正面动机。如果老师发现了学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易对他错误行为的批评并勇于改正。 因此，老师要通过积极思维找出学生的正面动机，然后相机引导，而不是简单地批评否认。如果老师只是看到学生的错误行为，无视或否认了背后的正面动机，甚至给错误的行为贴上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心理，就会造成越沟通矛盾越深，越处理问题越多的局面。 四、注意沟通的效果。说清楚不等于听明白，沟通的意义取决于对方的回应。因此沟通不应该只强调自己说了什么，还要考虑对方听到了什么。 任何方法的使用都要注意“具体问题具体分析〞，因为学生的成长背景、师生关系、老师的教育背景都有很大的差异，因此要注意活学活用。 第二篇：教师怎样说话才有效-读后感浅谈教师怎样说话才有效 ——朱琳艳 经过暑假期间江阴教育体育局对新教师的培训，我有幸拜读了李进成老师写的教师怎样说话才有效一书，该书是nlp（神经语言程序学）在教育中的完美应用，教师说话艺术的倾情呈现，教师交往技巧的精彩表达。 该书从nlp理念出发，讲诉教师与其工作涉及的主要对象（学生、家长、同事）沟通的技巧和艺术。无论是课堂教育的管理还是日常行为标准的管理，最重要的观点就是“以爱心为根底，教师要注意经营其自己的情感银行〞。 而在某些时候以爱心并不一定能换来有效地教学，要做到经营好这个情感银行，该从以下几方面出发： 一、要使说话有效，宽容理性是关键。 正如李进成老师所说。每个学生都是顽皮的，如果每个班级的学生都是“乖小孩〞，那么整个中华民族就要走下坡路了，因此，要宽容、理性地对待孩子的错误，认识到孩子犯错是成长的必然过程。要学会接受孩子的情绪，关注孩子的感受。著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误〞。不要轻易否认，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话。当学生有淘气、冒犯老师的地方，在瞬间难免非常生气，有回击的冲动，这个时候，教师一定要忍耐宽容，静下心来，心平气和地与学生谈你的看法。 二、要使说话有效，表扬鼓励是法宝。 nlp认为，每个人都具备自身所需的所有资源，只不过是这些资源暂时没有得到挖掘，完美所需要的就是把这些资源充分地挖掘整合起来，然后形成强大的能量。因此，教师在与学生交流时尽量使用表扬鼓励式的于洋，将学生体内的资源充分的挖掘出来得以应用。那么，老师在对学生进行励志教育的时候，怎样说才更有效呢。李进成老师从以下几点来阐述：首先要帮助学生绘制自己的“取经〞路线图，让学生知道自己的优点，跟着优点“取经〞。其次，给学生大力水手“菠菜〞，有无穷的能量，发挥学生的优点。第三，运用鼓励取向激发学生的斗志、用隐喻和类比来唤醒潜能、用积极暗示激发能量。 三、要使说话有效，引导反省是根本。 俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思考问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。可以通过创设情境或者利用时间线引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“矛盾冲突〞的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。 说话，是个技术活。教师面对的是丰富多彩的孩子，面对的是形形色色的家长，正所谓一种米养百种人，面对不同的事要用不一样的态度，那面对不同的人更要不一样的语言。俗话所说：一把钥匙开一把锁。说话是个技术活。 说话，真是个技术活。李进成老师通过关注平平常常的一堂堂课、平平常常的一节节班会、平平常常的一次次谈话、平平常常的一回回活动、平平常常的一次次锻炼、甚至只是平平常常的微笑或者皱眉""把这些琐事都变成教育宝藏。 读完此书，作为新教师的我感触颇深，觉得自己在有效地与学生交流方面还远远不够，在今后的教学道路上一定多读多看多学习，争取做一位让学生满意、、让家长满意、让学校满意的优秀教师。 第三篇：教师怎样说话才有效读后感教师怎样说话才有效读后感 杨洋 全文320236字，阅读大约需要2023分钟。 不知不觉一个多月又过去了，我想起“须臾〞“刹那〞“弹指〞“fast〞等词，总之，时间过得很快。在过得很快的这段时间里，我慢慢地读完了一本书——教师怎样说话才有效。 知识就是力量。教师怎样说话才有效的作者“李进成〞老师就成功地把心理学的知识转化成了班级管理的力量。在这本书里，他从“新生沟通〞“课堂管理〞“常规管理〞“违纪管理〞“养成教育〞“化解矛盾〞“心理辅导〞“与家长沟通〞“与同事沟通〞等九个方面，分享了他的珍贵经验。我从中摘取一局部，跟大家分享。 【与新生沟通】 与新生沟通，要建立情感银行。多往银行里存钱，谨慎取钱，防止透支，杜绝破产。所谓存钱就是指鼓励、肯定、赞美、支持、关爱。取钱指求助、需求、下指令。透支指批评指责。破产指出卖欺骗。 例如有一位班主任没收了学生的 ，学生为了减少麻烦，请老师不要告诉家长。而老师也容许了学生的这个请求。但老师在和家长交流的时候忍不住说了出来，学生知道后有一种被出卖的感觉，对该老师的教育由尊重、听从变成了对立、对抗，后面麻烦不断，师生双方可谓是两败俱伤。 这局部内容使我联想起一个评论，大致内容是。企业无论什么样的管理制度创新，量化也好、责任制也好、军事化管理也好、绩效考评也好，但凡工人多付出了精力，却没有多拿到回报的革新，就是糊弄鬼，兔子的尾巴长不了。不管什么教育理念，什么管理风格，对学生的关爱是不能变的。教师给与的温暖，就是学生的回报。违反了这一点，就成了劳民伤财的形式主义。 【课堂管理】 每一个行为背后都有一个正面动机。弗洛伊德认为，一个人所做的一些事情，不是为了得到一些乐趣，就是为了逃避一些痛苦。如果老师发现学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易认识到自己的错误并勇于改正，因为当学生行为背后的正面动机被肯定被接受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。如果老师只是看到学生的错误行为，无视或否认了背后的正面动机，甚至给错误的行为贴上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心理，造成越沟通矛盾越深、越处理问题越多的局面。 书中还有很多案例，令我感受到作者的心理学素养比较深，说话中总是能敏锐迅速地找到对方的潜台词、内心需求、正面动机。人情练达，了不起。做教师应该锻炼这方面的能力。 【常规管理】 学生犯错恰恰是他成长的契机，学生出现问题不是问题，老师用怎样的态度和方式来对待问题才是问题。如果老师动不动就发火、批评、责备、惩罚，那么只能换来学生本能的自我防御和辩护。不利于让学生真正的改正错误。应该让教育充满精神关心，关注学生的心理、生活、道德情操、审美情趣等方面的成长和开展。当教师的关注焦点是学生成长的时候，就会发现我们的教育充满了无限的挑战和创意。 案例： 课堂上张老师点一男一女，两个学生答复以下问题，学生王伟觉得这二人有关系而成心高声大笑，引他人起哄，下课后张老师把王伟叫到办公室批评教育，张老师当时正在气头上就训斥王伟说：“你不会搞学习，尽会破坏纪律，而且思想上有问题。〞王伟不服气，不停的顶嘴，还准备摔门而去。张老师勃然大怒，一边用身体拦住王伟，一边用手去拉他。王伟奋力挣脱却重重地摔倒在地上，他爬起来，骂骂咧咧地出了校园。后来该生右肘淤青，后又发现关节骨折，张老师承担了1万多元的医疗费，家长还要进一步索要营养费，误工费，生活费，并且还进行了人身威胁，张老师身心俱疲。 张老师也许可以这样： 师。“课堂上你笑的意味深长，请问你笑什么呢。〞（一般情况下学生不会直接答复，他内心有担忧，这需要老师不断的化解学生的防御意识，增强谈话的平安感，取得学生的信任） 生。“您点名的时候正好点到他们两个，同学们私下都认为他们关系亲密，看到他们两个同时答复以下问题，我觉得很好笑，没控制住自己就笑出声来了。〞 师。“你根据什么说他们关系亲密呢。〞 （略） 师。“你怎样评价你的课堂表现。〞 生。“影响了老师的教学。〞 师。“知道以后该怎样做吗。〞 （略） 有的家长看孩子写作业，结果把自己搞到医院里去。看似荒唐的背后，反映出的是成人世界的急躁。是教育知识的匮乏。还是思想园地的荒芜。这确实是一个值得思考的问题。沉住气、沉住气、沉住气。 【违纪管理】 学生违纪只能说明这个行为不对，不要轻易和人的品格相联系，不要轻易给学生贴上懒惰自私等人格的标签。 士别三日当刮目相看，尤其对于成长中的学生，更适合采取动态的评价，不能一锤定音。作者关于学生违纪的认识，十分科学。采用这种认识方式，就包含了无限的可能。 批评要做好善后工作，批评惩罚完学生之后，老师一定要补做善后工作，给被惩罚的学生抚慰，无论多么正确的惩罚都会带来不良的情绪反响，善后工作就是要消除学生的这种不良情绪，老师不能因为批评是为学生好的理性认识而看淡了批评带来的不良情绪，成长中的学生还没有那么多的理性，所以过后老师要主动找学生谈心，接纳学生的局部情绪，认可他行为的合理之处，甚至找出他的正面动机，表扬他勇于认错的态度，顺便多肯定一下他的优点，经过这种善后处理之后，学生内心的不愉快才会消除，才会更亲近老师，配合老师的教育，理性从来不能取代感性，善后工作必须做好。 人性就是人的本性。解决人的问题就要顺着人的本性。江山易改，本性难移。“批评要做好善后工作〞这个道理，放到任何上级对下级的地方都成立。历史上不按这个道理办事，而亡国丧身的例子不少。 【化解矛盾】 每个人都有自己独立的空间和界限，我们需要做的就是了解和尊重对方的界限而不能随意侵犯，就像我们不愿意他人侵犯到自己的界限一样。没有谁比谁的信念系统更正确，我们需要尊重和理解对方的信念系统，即便是对一些不能接受的行为，我们也应给予关注和理解，（网）因为他们这些行为的背后存在着可以被接