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2023年华师培训心得体会 听后“茶馆式〞教学——走向“轻负担、高质量〞的实践研究有感 有幸参加了由教育体育局组织的到华师大培训，聆听了多个专家学者教育理念，令人我耳目一新，颇受启发。 XX省XX县区教育学院附属学校校长张人利教授的后“茶馆式〞教学——走向“轻负担、高质量〞的实践研究的讲座，提出后“茶馆式〞教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。教学方式更加完善——从“书中学〞一种方式，到“书中学〞、“做中学〞两种方式并举。茶馆式教学仅有一种学习方式——“书中学〞，即有意义接受性学习，让学生获得间接知识。新课程提倡的研究性、实践性学习，以“做中学〞方式进入课堂，使学生获得直接知识。教学方法更加灵活——从“读读〞开始，到“读、议、练、讲、听、做〞等多种方法选择。茶馆式教学不仅有教师讲解的用时规定，而且，学生先学都从“读读〞开始，教学的顺序都是“读、议、练、讲〞。这样，在具体操作时，必然会因学科、学段、课型不同而陷入困境。教学手段更加多样——教学手段的创设，从“讲台〞之上延伸到讲台之下。“教师的讲堂〞，教学手段变化一般都在讲台之上。后“茶馆式〞教学的教学手段创设，既有讲台之上，又有讲台之下。转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心〞的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习〞。转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面开展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。如背诵，单调枯燥，我让学生每人背一句，碰到同学不会，学生之间灵活利用手势、表情互相提示，对于这种协助，我也不横加干预。这样既提高学生兴趣，学习效率，又培养学生互助、协调品质。 然后，为学生提供开放型探索材料，可以满足不同学生的不同要求。学生根据各自的思维现实和开展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造〞活动。从而让“不同的人在识字上得到不同的开展〞。如识字，让学生上台书写、注音、组词，并且领读，讲解字义，可以用近义词、反义词，闽南语、动作解释，学生之间可以提出自己的理解，在遇到比较难以记住的生字时，可以让多个学生寻找不同的的记忆方法。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。后“茶馆式〞教学指出：学生自己能学会的，教师不讲。过去，强调教师讲“重点〞、“难点〞，后“茶馆式〞教学强调讲学生自己不能学会的，两者是有区别的。“重点〞不一定是学生自己不能学会的，教师认为的“难点〞也不一定是学生的“难点〞。前者强调学科本位、教师本位，后者强调学生本位。“学生自己能学会的〞，不是“学生会的〞，因此，教师应该让学生自己先学。 有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上，新课改倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动。探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一。如作文，我拓展学生思维，营造情境，让学生说、写、讨论、交流、修改、展示。我准备把学校教学楼后空地做为学生实践观察基地，让学生自己种地、育苗、培育、收获，同时观察、记录，丰富学生动手实践能力、体验情感。 总之，教学有法，教无定法，贵在得法。转变教与学的方式，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，应一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。应该结合自己的实际，形成自己的特色。教师在进行课堂教学改进时，既要关注上课四十分钟，更要系统地关注备课、上课、作业、辅导、评价五个环节，后“茶馆式〞教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学〞，使我们的课堂正如后“茶馆式〞教学的界定：“遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学〞。 参考文献：XX省XX县区教育学院附属学校校长张人利 后“茶馆式〞教学——走向“轻负担、高质量〞的实践研究 第4页 共4页