2023年教师个人计划总结艺术教育我见.docx

教师个人参考方案总结艺术教育我见 　　教育艺术是老师在教育活动中遵照教育规律，以本人独特的教学方法，制造性地组织教学，将知识与审美交融起来，使学生在愉悦中进展学习。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，确实是加强学生的美感体验，进展审美性学习。 　　老师的人格美对学生也是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“老师的生活是艺术生活〞。有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是老师教书育人积极性的源泉。老师应对学生慈祥关心，平等相待，循循善诱。热爱学生的老师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感浸透到教学中去。因而在教学过程中不仅教学方式要多样化，要依照学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是老师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性，给全体学生以热爱、信任和恰切的期待 。 　　课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的。认知的开展与情感的开展共同构成个性的和谐，同时，智与美又是互相浸透、互相连结的，智的本身有非常多内容能够构成审美的对象，而美育确有一种对智育的催化作用，以美启真，以情感人。因而艺术教育与小学学科整合，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的欣赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美制造，并感到乐在其中。如此，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。 　　课前老师努力挖拙教材的审美要素，课堂中采纳多种生动爽朗的方式，努力使社会美、艺术美的要素充分展示，从而使教学内容成为真善美的统一体，使学生通过学习获得确实、美的观念和获得美感享受熔为一炉。在教育过程中真正实现以美辅德、以美益智、以美健体，使学生在审美性学习中不断完善自我。 　　小学教材中蕴涵着丰富的美育要素，我们把艺术教育与小学教学整合， 不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育施行的途径，并能获得非常好的美育效果。艺术教学与小学学科整合，能够以美启智，提高学生的科学文化素养；以美育德，提高学生的道德素养；以美健身，提高学生的身体和心理素养，促进学生主动、全面开展。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、制造美的才能。 　　学习是一种特别的认识活动，毫无疑咨询，学生是这种特别认识活动的主体，把艺术教育融入教学，教学过程确实是充满美感的过程，它使学生处于一种极其自由和谐状态而到达教学效果，在自由和谐的气氛中，每一种才能都能够得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感受，从根本上保证主体活力得到空前的激发。 　　制造性是教育艺术的精华。实践证明，教育方法假设缺乏制造性，必定流于僵化、单调。“教育有法，教无定法。〞关键在于制造，把艺术教育融于小学教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动爽朗灵敏多样的方式。老师制造性地教，必定会指导学生制造性地学，让学生体验到本身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出制造的火花。 　　老师多鼓舞，多与他们相处，师生的心理间隔才会越近。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对小孩的信任是教育成功的保障。〞当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒已见，畅所欲言，跃跃欲说，教学活动更能溶于学生的生活。老师的人格美是一缕缕春风滋养着学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。 　　美的东西总是让人赏心顺眼，爱美、求美是儿童的根本心理。让学生在学习中欣赏美、享受美，于不知不觉中遭到美的陶冶，也是小学教学的一个重要方面。我们除了挖掘情意的要素外，还应努力挖拙教材中的审美要素，推行愉乐教育，变苦学为乐学。愉乐教育又称欢乐教育，它针对小学生年龄小，留意力不易集中、意志力较为薄弱的特点，通过创设愉快的学习环境，激发学生浓重的学习兴趣和强烈的求知欲望，学习对学生已不再是一种外在的要求，而是成为了一种美的享受，一种本身的精神需要。 　　老师应有一颗爱美之心和一双觉察美的眼睛，能够敏锐、精确地开掘、提炼教学内容之美。 著名艺术家罗丹说，“美四处都有，生活中不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。〞小学教材的独特优势是施行愉乐教育的有利条件。一般来讲，小学生初接触课本，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望非常高。因而，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，激发学生美的感受，使他们构成正确、高尚的艺术审美观。对此，我们做了非常多探究，有的设计出精巧、有用的课件，使教学内容化抽象为详细，由静态变为动态；有的设计出新奇的实验，使学消费生强烈的学习兴趣和求知欲；有的把音乐、美术手段引进课堂，创设出引人入胜的教学情景……学生长期耳濡目染教学的美，必定会引起其对美的热爱与追求。这种由教学美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中构成美的沉淀，从而对其产生深入、长远的阻碍。 　　教学时老师要使学生在美的享受中，展开美的想象，遭到美的教育，进展美的制造，因而，老师应努力提高审美修养，擅长把学科知识中的审美要素、老师的人格荣耀和审美化的教学气氛三者动态地结合起来，最大限度地发挥它们的综合效益，获得最好的教育效果。 　　艺术教育与小学学科整合反映了这一教学的客观规律，它不仅是学科教学的应有之意，也是美育本身的开展方向和教育创新的需要。