2023年信息化条件下初中语文阅读教学模式研究.docx

信息化条件下初中语文阅读教学模式研究 田春茂 【关键词】 初中语文;阅读教学;信息化;模式 【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2022）23—0128—01 在信息化条件下，初中语文阅读教学在阅读方式、传播媒介、知识摄取等方面都发生了巨大变化。在信息化条件下，阅读模式有着怎样的背景根底，存在哪些问题，有何种选择模式以及从哪些方面去构建路径，本文针对这些内容进行研究探讨。 一、背景分析 信息化时代，初中语文阅读教学产生了巨大变化，一是阅读方式由特定阅读场所到随时随地阅读，阅读十分便利;二是传播媒介由以书本为代表的纸质媒介到以和 为代表的电子阅读设备，阅读媒介多样;三是知识摄取由视觉吸收到听觉、触觉、视觉多重渠道，知识传播速度快，更新快。这些特点要求教师在开展阅读教学时要对阅读教学模式进行创新，改变传统教学模式，激发学生的学习热情。 二、问题探究 1.碎片化阅读的问题。信息化条件下，每个人都是显在或潜在的信息源，手指轻轻一敲，一份信息就会在网络上传播出去。基于此，中学生阅读素材非常零碎、繁杂、良莠不齐。初中语文阅读教学处在信息化这张大网中，难免受到侵袭，而碎片化阅读使阅读无法形成一个整体。 2.快餐式阅读的问题。我们知道，信息化条件下阅读最显著的特征就是获取信息快，传播速度快。而以捕获眼球获利的快餐式阅读，很难说能有多少营养，且其传递的人生观、价值观、世界观有时是畸形的，容易误导读者。 3.效果弱化的问题。初中语文为什么要有阅读教学？在答复这个问题之前先来理清一个前提，那就是阅读对提升语文水平是有裨益的。阅读教学是语文教学不可分割的重要组成局部，培根曾说过，“读史使人明智，读诗使人灵秀〞，凡有所学，皆成性格。但反观当下信息化条件下的阅读，已与昔日真正意义上的读书相去甚远，阅读效果趋于弱化。 三、选择模式 1.被动模式。被动模式是指信息设备运用的主体是初中语文教师，教师选择阅读内容，并通过教学将内容传递给学生的模式。这一模式下，学生接收不良信息的可能性较小，因为所阅读的信息经过了教师的筛选、过滤，但它的弊端是学生自我阅读学习的空间被压缩。 2.主动模式。主动模式是与被动模式截然相反的阅读教学模式，阅读的自由权由学生自己掌握，教师不加干预，这样有利于激发学生的阅读兴趣，赋予学生充分的选择自由。然而，主动模式下，学生难以甄别阅读素材的质量，泛滥的信息会让学生无所适从。 3.混合模式。混合模式就是同时综合了主动模式与被动模式的优点，尽量躲避两者负面影响的模式。具体来看，综合模式是指学生在教师的指导下，运用信息设备获得阅读素材，在此之前语文教师会推荐适合学生阅读的材料，至于阅读的时间、内容、方式由学生自己决定。可以说，综合模式是信息化条件下初中语文阅读教学中最为有益的模式，笔者较为认同。 四、路径构建 1.由点及面，构建体系化阅读。信息化之前，初中语文阅读教学长期受到时间和空间的制约，但是信息化条件下，这个问题不复存在。只要在多媒体教学设备上一检索，想要的信息马上就能呈现出来，这为初中语文阅读教学提供了便利。为了防止碎片化阅读的问题，语文教师应该在阅读教学方案中构建由点及面的体系，如对现代诗的阅读教学，可以列举出诗人及诗作（点）让学生阅读，然后再讲解现代诗的知识体系（面）。 2.由表及里，构建持续性阅读。对事物的认识要经过从外表到内在，从感性到理性的过程。一般以经典名著为代表的图书都是经过作者反复打磨的，阅读学习价值极高。那么在信息化条件下，初中语文阅读教学该怎样由表及里地构建持续性阅读，防止快餐式閱读呢？一是培养信息检索筛选的能力，去伪存真;二是培养创新能力，在有限的阅读范围中挖掘表述正确的内容;三是培养建立联系的能力，对相关内容进行思维整合。另外，在这个过程中要针对教学的内容，提出情景化的教学目标，例如，在初中语文范进中举阅读教学中，通过多媒体放映示范案例，让学生模仿范进中举发疯的场景，通过生动有趣的体验，加深阅读理解。 3.由浅到深，强化阅读效果。初中语文阅读教学是一个长期的系统性工程，在信息化条件下，教师要针对学生的身心开展特点，结合语文阅读教学规律，通过多种方式提高阅读能力。阅读教学落脚点在于强化阅读效果，以信息化为依托的首要任务是扭转阅读效果弱化的问题。循序渐进、由浅到深式，先易后难，逐步提升，最终将阅读效果加以稳固，实现语文阅读教学的目标。 编辑：马德佳