2023年《珍珠鸟》工作教学设计通用.docx

2023年珍珠鸟工作教学设计范文通用 老师从青春肆意到垂垂老矣，前进的旅途有您的默默无闻，才更加的自信勇敢，那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的珍珠鸟工作教学设计范文三篇，仅供大家参考学习。 珍珠鸟工作教学设计 学习目标： 1.能认识“蔓、幽〞等10个生字，掌握多音字“挨〞。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。 重点难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 2.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。〔小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。〔板书：珍珠鸟〕 二、出示目标〔见课件〕 三、初读课文，整体感知 1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的.珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我〞对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 四、品读课文，尝试答复前面3个问题 1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生了哪些变化珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2．找出文中重点句子，深入体会“我〞对珍珠鸟的喜爱之情。 五、合作，探究 1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 〔1〕为什么文章在起始局部用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟〞？ 〔2〕珍珠鸟在“我〞的照料与呵护下发生了哪些变化？ 〔3〕为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ 〔4〕珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？ 〔5〕“信赖，往往创造出美好的境界〞这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，答复其他组提问，全班讨论。 师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕—喜—近—亲—爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖〞。 〔板书：怕—喜—近—亲—爱〕 六、回忆全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色 七、联系生活实际，再次理解课文重点句 板书： “信赖创造美好的境界〞。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。 作业布置： 结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界〞的理解写下来。 珍珠鸟工作教学设计 〔课时目标〕 １、学习第３小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。 ２、学习第４～７小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 ３、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。 ４、培养学生读书习惯、读书方法。 〔教学过程〕 一、谈话导入 上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？ 二、学习第３小节 １、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？ ２、交流： 这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们翻开书，自由读。 〔出示课件〕师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。〞 ⑴指生读； ⑵点评； ⑶齐读。 三、学习第４小节 １、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面： 〔点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。〕 ２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。 ３、〔出示课件〕起先…… 渐渐地…… 后来…… 四、学习“起先〞 １、〔点击“起先……〞出示句子〕： ⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？ 〔课件点击“飞、落、站、撞〞变成红色〕 ⑵“落〞得多轻巧，“站〞得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞〞得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？ ⑶指两生读，师相机评价，再齐读。 〔课件回到“起先……渐渐地……后来……〕 ⑷小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？ 五、学习“渐渐地〞 １、把你的发现与同桌交流。 ２、把你的发现与全班同学分享。 ３、学生交流。 ４、小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。 ５、指生读。 六、学习“后来……〞 １、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？〔啄笔尖，啄手指；抚一抚〕 ２、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。 ３、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。 ４、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。〔出示“远〞字〕渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？〔近，亲〕 ５、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？〞如果你是小鸟，你怎么说？ ６、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么保护，值得信赖。 七、引读第５小节 白天，──；黄昏，──。 八、学习第６、７节 １、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，〔课件点击，出示句子、画〕“这小家伙竟趴在……做梦呢！〞 ２、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。 ３、生读句。 ４、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担忧作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？ ５、这种不担忧，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖〞信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ６、学生有感情的朗读第６节 ７、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。 九、作业 １、背诵最后四个自然段。 ２、小练笔：以小珍珠鸟的自述为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。 珍珠鸟工作教学设计 〔教学目标〕 １、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 ２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 ３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 〔教学重点〕 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。 〔课时安排〕 一课时。 〔课前预习〕 １、阅读有关资料，了解作者的根本情况； ２、熟读课文，解决生字词； ３、设计有价值的问题。 〔教具准备〕 多媒体课件。 〔教学步骤〕 一、创设情境，导入课文 〔下课时，出示幻灯片１，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。〕鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！ 提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，〔出示幻灯片２〕让学生描述图片中鸟的.外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目──珍珠鸟。 二、分组自学课文，品读文章 １、出示自学要求： 〔出示幻灯片３。〕 ⑴ 自读课文，扫除生字词； ⑵ 归纳我为鸟儿做了哪些事？ ⑶ 从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反响？ ⑷ 我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 ２、组内讨论，教师巡视点拨。 ３、班级交流后，教师明确： ⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏； ⑵ 重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅； ⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我； ⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。 三、合作探究，悟读课文 出示探究问题： 〔出示幻灯片４。〕 １、信赖的内涵上什么？ 〔自由、宽容、关爱、真诚〕 ２、为什么文章在开始局部用单独一段强调珍珠鸟怕人？ ３、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ 〔如第８小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情笼罩全篇。〕 ４、组内设计有价值的问题。 〔至少一个。〕 〔此题较灵活，但应注意深入引导。〕 四、美读片段，感受美好的境界 〔出示幻灯片５。〕 让学生挑选最有感触的语段，一般为６～１６小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、发挥想象 产生新疑 〔出示幻灯片６。〕 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖我 为什么？这让你想到了什么 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、教师小结 七、布置作业 〔出示幻灯片7。〕 １、摘抄文中你认为的精彩语句。 ２、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 〔板书设计〕 珍珠鸟 怕人──胆大──放心──信赖 11