2023年有关幼儿园中班教育笔记心得.doc

有关幼儿园中班教育笔记心得 　　中班宝宝非常渴望自已长大，这种渴望的表现之一就是学大人的样子，大人经常做什么他也会去尝试。所以想让宝宝有一个饮食的好习惯，那么大人首先也得有一个正确的饮食习惯。接下来小编在这里给大家带来幼儿园中班教育笔记心得2023，希望对你有所帮助! 　　幼儿园中班教育笔记心得1 　　纸版乐(纸版版画) 　　产生背景： 　　该活动产生于我们的特色课程美丽的版画中，版画在我们幼儿园随处可见，室内、室外，哥哥姐姐、老师的，中国名家、国外名人的，纸版版画、吹塑纸版画……等到处是版画，孩子生活在这样的一个环境中，很有必要让他们来了解版画、尝试着做一做版画。为此就有了这个纸版乐的活动，让孩子在同伴的合作下剪剪、贴贴、印印中了解版画的制作过程，感受版画的乐趣。 　　案例： 　　一、 导入活动，激发幼儿的活动兴趣。 　　师：“呀，今天的天气真好呀，我们开着汽车出去转转吧。(听音乐，做开汽车的动作)〞 “小朋友快看这边在办画展呢，我们下车看看吧。〞(幼儿观察范画。)“经过刚刚的欣赏，你觉得这些画漂亮吗，你觉得那些地方漂亮〞 　　(通过游戏的形式情景的创设，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。让孩子在观察中发现线条、形状装饰后的效果，感受范画的美，从而激发孩子参与活动的积极性。)， 　　二、 幼儿操作，并指导幼儿在规定范围内粘贴。 　　(在这里我通过让孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。) 　　三、学习刷色、转印的过程。 　　(在这里我运用小组的作品进行人手一份的转印，在这个过程我给予每个孩子不一样颜色的纸、不一样的色彩刷色，虽然作品的图相似，但每张作品给人的效果又不同，在这个过程中孩子感受到了色彩给我们带来的愉悦，造作带来的快乐。) 　　四、 作品展示。 “你们的版画真漂亮啊，我们来布置一个美丽的画展吧。〞 　　(把幼儿作品贴在展示墙上，) “我们的画展真漂亮，都是我们小朋友自己设计的。真棒!〞 　　活动反思： 　　这是孩子第一次接触纸版版画，为此在活动中我充分给予孩子自由的空间，让孩子随意的剪、在一定的图案中随意的贴，你可以分开的贴，也可以重叠，而且我也考虑到孩子个人速度较慢，运用小组合作的形式进行，由于随意性较大，活动中孩子没有你贴的不对、你不应该这样贴等意见，他们都在“得意忘形〞工作着，向哥哥姐姐一样剪呀、贴呀、印呀!而且当转印后作品呈现在大家面前时，一幅幅抽象的、又充满个性化的作品，正是儿童画的魅力所在，也是儿童对物象的童真、稚拙的感受。儿童认识物象的色彩不可能做到写实，也没有必要要求孩子们去这样做，这会扼杀他们的童性和兴趣。作为我们应该让孩子通过这样的一个活动，激发他们对于版画活动的热情与乐趣，发挥他们的想象力和创造潜能，因此我们应更好的引导幼儿，有目的的开展活动。在每次完成版画作品后，我门应及时地请孩子自己上台讲述自己画面内容，并结合孩子成功之处向其他幼儿介绍有创意的表现，引导幼儿在学习的根底上想象创造，接着引导幼儿乐于欣赏，并能在同伴的作品中寻找、发现优点。在评价的过程中我们应对每个幼儿都加以肯定，让幼儿都能体验到参与版画的乐趣，体验到成功的喜悦 　　幼儿园中班教育笔记心得2 　　吹塑纸版画格子手帕 　　案例： 　　格子手帕是我们第一次接触吹塑纸版画的活动，目标是学习用笔在吹塑纸上刻画出直线和竖线交叉成格子的技能。由于是第一次开展吹塑纸版画，发现孩子存在的问题很多，由于事先我料想到孩子可能会出现刻画的太轻，于是在学习的时候我屡次强调要求孩子刻画的重，要摸上去有小沟沟。于是在刻画的时候我发现孩子没有掌握正确的握笔姿势，一把抓现象很多。有些孩子也用劲了力气画交叉的线，可却把纸也画破了。而有些没画破的孩子却画的根本没有凹凸的感觉。而吹塑纸版画的要求很高，不仅要线条连贯，而且凹凸感要明显。对于孩子有一定困难。 　　活动反思： 　　给予活动过程中出现的问题我也进行了一些思考，首先小班的孩子年龄还小，他们对握笔的正确掌握有一定的困难，而且孩子的力度还不够，太重把纸弄破了，太轻凹凸感不明显，不能很好的与纸产生互动。当然对于吹塑纸我们还是应该接触的，但应该换一种方式，平时区域活动中我们可以放一些刻刻、画画的活动，帮助幼儿掌握刻画的技能。同时活动中我们可以通过转印的方式帮助孩子认识吹塑纸，了解吹塑纸版画。通过一些分解的活动让孩子有所收获，更好的与中班活动向衔接。 　　当然在选材上，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和以有经验。小班的幼儿认知开展水平较低，熟悉的、生活化的、游戏化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，我们的版画活动就应以游戏为主要形式，让孩子把它当成开心的游戏，把线条、色彩当成一种语言，用来表达自己的感情和认识。制作版画的过程可以说就是一种非常有趣的游戏。 　　幼儿园中班教育笔记心得3 　　让孩子快乐享受每一天 　　【案例背景】 　　每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限的快乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我眼睛不离左右。见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很我一样快乐吗我想每个孩子的答复都不是一样的。面对生活，你有什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教师的我们，应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天 　　【案例描述】： 　　情景一： 　　早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人单独在教室里玩，怎么“请〞他，他都不出来。小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。〞“我不想玩〞他翘着嘴巴说。“怎么啦!能跟黄老师说说吗〞“我不快乐，我想一个人在家里玩。〞 　　在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯〞。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来越内向。没有交流的空间。 　　在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有〞、“老师今天批评你了吗〞等语言，防止孩 子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合〞，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。〞“你快乐吗〞“我到幼儿园，我很快乐，我很快乐。〞 　　【案例分析】 　　纲要指出：“尊重幼儿在开展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。〞我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大进步。 　　教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先是关心备只至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。我感觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，教师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在孩子的生活中占居着特殊的地位，孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满意，教师鼓励性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之那么会在其心灵中投下阴影。 　　1、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，愿意和老师亲近，喜欢听老师说话，能高快乐兴来园。 　　2、教师应为幼儿多创造游戏的时机，在游戏中教会幼儿如何与别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分享。 　　记得赞可夫说过：“个性的开展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。 　　【案例描述】 　　情景二： 　　片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高快乐兴地跑到“建筑角〞准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。范俊凯生气地大声说：“你怎么回事!真讨厌!快把积木捡起来!〞子妍呆呆地站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……“我不喜欢幼儿园，我生气了，不快乐了!〞子妍大声地哭起来。 　　片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮把丽雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。〞接着我转向亮亮问：“怎么办呢〞亮亮说：“对不起，我不是成心的。〞此时丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说：“脸被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。〞我帮丽雅擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟!真漂亮。〞丽雅笑了。 　　【案例分析】 　　从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到抚慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个那么能以一种愉快的情绪投入新的活动。不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。 　　【案例反思】 　　通过以上案例，我们可以清楚地看到， 幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。马斯络的五个层次需要的理论说明，当人最根本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些根本需要呢情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。 纲要也明确提出：〞社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，防止单一呆板的言语说教。〞 　　一. 创设良好的精神环境. 　　为了幼儿心理的健康开展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况。同时，教师要标准自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，竭力防止不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。 　　幼儿从小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿脱衣鞋等自理能力差;情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感;人际关系上的不协调，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为、产生不愉快情绪;行为约束方面还不太理解集体的规那么，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。 　　二.建立良好的顺生关系。 　　幼儿园教育指导纲要(试行)的精神教师“应以关心，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反响。敏感的觉察他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。〞纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。 　　教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意听从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。同时要形成民主、热忱、欢送的班级气氛，创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼