2023年历史课堂教学“六步”培养法.doc

历史课堂教学历史课堂教学“六步六步”培养法培养法 刘海【摘要】历史课堂教学“六步”培养法包括：培养学生“听课”的能力，让课堂教学更充实；培养学生“思考”的能力，让知识系统化；培养学生“识记”的能力，让回忆更轻松；培养学生“记笔记”的能力，笔耕不辍、知识常新；注意培养学生“独立完成作业”的能力，让知识牢记；注意培养学生“合作探究”的能力，让课堂更和谐。【关键词】课堂教学“六步”培养法【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】16744810（2012）07008601 历史课堂教学在普通高中教育中占有重要地位。通过历史课堂教学，使学生学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。历史课堂教学是一项既易又难的工作，“教无定法”。“易”在历史是一门以人文为基础的学科，在学习中难度不大，只要努力识记注意方法即可。“难”在历史的学习是一个循序渐进、厚积薄发的过程，要教好历史，学生理解，考出高分，则特别难。鉴于笔者在新课程历史课堂教学中具体遇到的一些问题和在新课改教学中的体会谈几点自己的看法，就如何搞好新历史课堂教学浅谈自己的一些认识。笔者所在的学校是偏远地区的一所普通高中，教学理念和教学基础设施的配置较落后，在具体的实践中笔者把历史课堂教学分成六个重要环节，即“六步”法，着重培养学生的六种能力。一 培养学生“听课”的能力，让课堂教学更充实“向 45 分钟要质量。”听课是学生掌握知识的重要环节，不管什么课，听课的好坏直接影响学生学习的其他环节和学习效果，培养“听课”能力对文科历史的学习尤为重要。只要认真利用课堂的 45 分钟，基本不需要再用其他时间复习。历史课上，笔者主要引导学生记忆当堂课需要掌握的基础知识、关键的历史事件、关键的时间、事件的简单经过。如讲授“古代中国的政治制度”一章中“宗法制和分封制”的知识点，就要求记忆“宗法制和分封制”关键词及其内容，复习时就可以以该知识点为中心展开对历史知识的记忆，当堂讲当堂记，做到当堂消化。要求每位同学在每章中重点记关键事件以加深课堂印象，培养学生听课能力。只要长期坚持，就有效果。二 培养学生“思考”的能力，让知识系统化 历史知识大部分是基础性的史实。历史事件是死的，只有经过思考，让学生用科学的历史观分析问题灵活掌握，才能真正成为活的知识。历史教学中，培养学生的“思考”能力就是在教学中要学生理解历史事件发生的背景、原因、经过、结局、影响；就是要将课内外知识、国内外知识结合起来，尤其是历史知识的横纵结合。在教学中，注意引导分析历史知识点之间的相互联系，如引导分析历史事件发生的背景、原因、经过、结局、影响之间的联系，拓展历史知识，提高学生分析、理解、应用知识的能力，让学生积累必要的人文历史社会知识。三 培养学生“识记”的能力，让回忆更轻松 历史的教学中，最基础的历史知识是需要“识记”的。在历史教学中我注意培养学生的“识记”能力。如历史事件就需重点记忆时间、地点、人物等特殊历史史实。识记能力的强弱，决定了历史学习的质量。培养学生的识记能力，我的做法主要是教会学生一些简单易行的记忆方法，如谐音记忆法、故事记忆法等。如“五四运动”时间是 1919 年，在记忆中可谐音为“幺舅、幺舅”；唐朝建立时间为 618 年，在记忆中可谐音为“留一把”。用故事记忆法可在教学中讲一些小的历史故事，把历史事件故事化，如新航路的开辟一节中“哥伦布”的故事等。通过这些方法可以培养学生的“识记”能力，增加学习兴趣。四 培养学生“记笔记”的能力，笔耕不辍、知识常新 俗话说：“好记性不如烂笔头”。记笔记可以使知识信息长期完整的保存。但“记笔记”的习惯需要培养。为了培养这种习惯，我在课前给予提示，课后定期检查和指导。培养“记笔记”的能力，使学生在课堂上做到手、脑相互协调，使其在听课中“眼到、心到、手到”，通过培养学生的“记笔记”能力，提高45 分钟的学习质量。笔记在系统的复习中还可以作为资料长期使用。五 注意培养学生“独立完成作业”的能力，让知识牢记 作业在历史教学中属于反馈环节，通过做作业，可以使学生加深对知识的理解和应用。在历史教学中我注意培养学生“独立完成作业”的能力。我的做法是在课堂教学中除讲课外，注意在课堂上留出时间，每节课后的作业在教师的监督下完成。要求每位同学自己认真思考，独立完成课堂作业，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。六 注意培养学生“合作探究”的能力，让课堂更和谐 教育家苏霍姆林斯基曾说：“自由支配的时间是学生发展的必要条件”。新课程改革中的“合作探究”体现了这一点。在笔者使用的人民版新教材中，每章都有章节的小结，在章节的小结时，笔者有意把本章中出现的重点问题提出来，让学生以小组为单位归纳讨论，辅助学生理解本课知识。如在近代中国的民主革命中设置探究讨论主题以“辛亥革命是成功还是失败”为题，开展小组讨论。激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。通过探究得出结论，大家加深了对课本内容的理解，得出了认识中国的资产阶级革命救不了中国。中国革命的重担只能是代表中国最广大人民利益的中国无产阶级来完成。通过设置民主、平等的学习探究环境，集中新颖有价值的历史问题创造探究空间，留给学生充足的自主学习活动的时间和多维互动的交流空间。最终达到教和学的和谐统一，受到学生的欢迎。诚然，历史新课程刚起步，新的教学是一项循序渐进的工作，新的教学方法虽然取得了一些效果，但还需不断地探索与完善。只要注意学习方法的运用，一定会达到培养学生学习兴趣、最终搞好历史教学的目的。责任编辑：陈晨