2023年班主任工作暑假新课标学习心得体会.docx

班主任工作范文之暑假新课标学习心得体会 　　在这次的暑期培训中，又一次反复认真地阅读了小学语文新课标，我收获颇丰，收获丰厚，这次学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 　　一、 加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人〞的根本才能这一亘古不变的道理。因而，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的今后学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，确实是读读背背、说说写写。“能说会道〞“出口成章〞“下笔成文〞不确实是对一个人语文水平高的最好评价吗？ 当前在语文教学中，许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在“讲〞、“练〞、“考〞中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归确实要义所在。 　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底〞。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。 　　二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟〞，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都明白，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读〞在学习语文中依然具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读〞束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。老师纯粹“为讲而讲〞，学生纯粹“为学而学〞，“方法〞看似灵敏多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后本质却知之甚少，遗忘非常快。正如蜻蜓点水式的旅游仅是“到此一游〞而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮番上台用本人的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的相关信息。整堂课内容充实，形式新颖，学生饶有兴趣，也学了非常多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，本质的理解依然缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。 　　语文新课标明确提出“要注重朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。〞读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，经历力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到〞是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因而读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 　　三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听〞，依然翻新的“老师咨询，学生答〞，或是改革的“老师拨，学生转〞，其总体依然以老师为中心，“喧宾夺主〞的情况依然显而易见。事实上，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有可以去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。〞“自悟〞便是学生构成自我教育的途径。在“读〞的根底上，“悟〞出精华。因“文〞悟“道〞，因“道〞学“文〞。所以，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。 　　四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 　　首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书〞，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲〞，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的经历和体验，并以儿童的经历、体验为中介，处理语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开〞，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语〞，表露了儿童纯确实天分，闪耀着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会构成一个人的口语交际才能。因而，老师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 　　总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！