2023年对于教学方面改进意见.docx

天道酬勤 对于教学方面改良意见 关于教学方面的改良意见 1, 要降低教学重心，给教学准确定位。 针对高校持续扩招，高中教育逐渐普及的实际情况，我们的教学要力争做到“六个一点〞，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点〞。拉开高考成绩差异的不是高难度题，而是中档题。 平衡心态，沉着应考。 2 2 、解决教师的课堂话语 “ 霸权 〞 问题 —— 把学习的主权还给学生。 从总体上说，当前高中课堂教学效益不高。课堂教学中教师讲风太甚，照本宣科、包办代替现象仍然严重，因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习水平、解题水平得不到应有提升；有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，影响学生循序渐进提升。根底年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低，而有的那么提前实行高考难题训练，拔苗助长，影响了学生知能“基座〞的形成，不利于学生掌握规律循序提升。 有些教师个人水平很强，但教出的学生不好，“以讲代学〞是重要原因。为什么会“以讲代学〞，关键是不相信学生。要解决“以讲代学〞的问题，必须相信学生，你给学生一点信任，学生还你一片惊喜。课堂上，教师要学会无为而治——以精心设计的无为，给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应表达在课前的精心准备，根据学情、对照目标、精心设计，让学生在课堂中有所作为。 课堂教学都要立足于引导学生自主构建知识框架。高中的课堂教学理应是讨论式、研究型的。在这样的课堂上，教师更多的时候做“主持人〞，更少的时候做“播音员〞。 〔1〕在课堂教学的过程中，明确提出“三不准〞，即： ①不准满堂灌，建立讲课限时制度，明确限定教师讲课时间，必须留给学生充足的时间来建构自己的知识框架；②不准学生只听说，不读写，要给学生以明确的学习任务，并以一定形式表现学习的成果，如补充完善知识框架图，做一定数量有代表性、针对性的练习等等，决不迎合学生的良好自我感觉，要让那些眼高手低的学生看到自己的问题；③不准脱离教材而只依据某本参考资料实行教学。 〔2〕实现课堂教学“三讲，三不讲〞，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学，一讲到底〞的风气，提倡“先学后讲，当堂练习〞，努力提升教学的针对性和有效性。 怎么做到“三讲三不讲〞？针对目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学的根底上讨论，在讨论的根底上展示，这样你通过注重、倾听，就会知道学生哪些会，哪些不会，自己该讲什么。 怎么做好“主持人〞？首先，自主学习从相信你的学生开始。你给学生一份信任，学生回还你一份欣喜。其次，会出点子。教师在明确目标的根底上，根据学情，将目标演变为恰当的任务，让学生带着任务阅读教材，回归教材。第三，让学生学会表达。教师必须善于倾听和鼓励，但不要为夸奖而夸奖。让学生适当做有针对性的练习，实行调节反响。 老师们应树立这样的教师观： 教师的高尚不存于讲台上用过多的时间表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间和空间。 教师的职责已经越来越少是传授知识，而越来越多的是鼓励思考。他将越来越成为一位参谋、一位意见的参与者、一位协助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。 通过你的教案要能看出学生在课堂上能干什么，而不是老师在干什么。 什么是进度？学生的状态就是进度。 什么是减负？学生积极主动了，老师学生找到了教于学的乐趣，这就是减负。考得好的学校都留给学生一定的自主学习空间。有选择、有自由。 3 3 、提升 作业的有效性，切实减轻学生不合理的课业负担。 当前，高中教学在练习方面存有以下几个主要问题： 〔1〕练习太多、太滥。表现在对参考资料上的题不加甄别，要求学生整本地做复习资料，学生不堪重负。 〔2〕习题难度过大。有些题目难在指向性不明确，老师都要先看答案，才明白命题者的意图，有些试题甚至根本不是考试内容或者明显有知识性问题，不但不能鼓励学生，反而使学生丧失信心，产生焦虑和厌倦的情绪。 〔3〕习题讲评不到位。重讲不重评，没有分析学生的错误是因为概念不清还是粗心大意，是表述不标准还是审题不清。 〔4〕审题训练不到位。很多老师有一个令人“深恶痛绝〞的毛病，那就是喜欢念题，这害了很多学生，而自己还浑然不知。 〔5〕表达训练不到位。有的老师在上课时为了赶进度，只重解题思路，不重表述标准。对于学生“讲半句话〞和“非学术化〞表达，不敢理直气壮地批评，甚至予以迁就，没有意识到这是在“害学生〞。不标准表达往往是估分远远高于得分的最主要原因。对很多学生来说，提升高考成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。 针对上述问题，特提出以下几点建议： 〔1〕实行作业限时制度，增强选题的针对性。老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题〞〔错题、超纲题、重复题〕淘汰出局，不但为学生减负，而且为老师自己减负。 〔2〕重分析和讲评，建构习题〔试卷〕讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。 〔3〕重表述的标准。决不能迁就学生，要使标准答题成为学生的习惯，强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不标准的表达可能“葬送〞自己的美好前程。 〔4〕重审题训练。老师坚决不念题，老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生实行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平时的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。 实行作业限时制度讲课限时制度都是为了增加学生自主学习的时间，但不要让自主变为自流〔根据目标布置学生可能完成的任务〕，老师们必须增强对自主学习的指导〔指导学生完成任务的方法〕，增强对自主学习效果的检测与监控〔检查学生完成任务的效果〕。要定期在学生中展开问卷调查，了解这两项制度的执行情况以及执行的质量，对于超时讲课的老师要跟踪听课，对超时布置作业的老师要查其作业的质量和批改的质量。只有这样，才能同时解决优生“营养不好〞和学困生“消化不良〞的问题。 4 4 、切实发挥考试的检测功能、导向功能和鼓励功能。 考是需要的，但是考试成灾，学生疲于应付，根本没有反思和消化的时间，这样的考试效果适得其反。 总的原那么是：考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。自行组织的考试要注意以下几点： 〔1〕控制考试的次数。增强考试的方案性。 〔2〕控制考试的难度。给学生以信心，也符合高考命题的特点。 〔3〕控制考试的范围。讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在月考或小考中考什么，决不准出现“讲、练、考〞三张皮的现象；〔4〕搞好考试成绩的发布。只公布学生进步的名次，保护绝大局部学生的自尊心和自信心；〔5〕深入研究试卷〔习题〕讲评模式。 〔6〕写出试卷分析，召开试卷分析总结会。各个层面的分析，直到分析到每个学生，每道题。每个学生的分析能够由学生自己实行，老师点评，要让学生学会做试卷分析，这样老师就轻松了。这样的训练要从高一开始。 〔7〕实行考试技巧的训练。在模拟考试中，指导学生学会放弃，但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放，也不能对一些貌似很难的题轻易放弃，要知道高考题一般都是“素材在教材外，落点在教材内〞，一些题看似很难，其实，只要细心地把题目多读几遍，真正理解题意后，并不难。平时多做这样的训练，学生在高考中就能准确取舍。 这些主题还是不错的。