2023年拓展小学生写作思路三大策略.doc

拓展小学生写作思路三大策略拓展小学生写作思路三大策略 张怀云 摘要：小学生写作的主要问题是思路不清晰，综观现状，教师要从多方面下手抓学生的写作。主要有三个方面的策略，即在阅读中写作、在观察中写作、在联想中写作，从而不断提升学生的阅读、观察、写作能力。教师积极拓展学生的写作思路，积极践行三大策略，注重学生自身的健康发展。关键词：写作思路;读写结合;材料积累 写作，一直是语文教学中不可或缺的一部分，就是学生把自己脑海里的所思所想用文字表达出来。从当前小学生的写作状况来看，最主要的问题仍是学生写作思路不清晰。很多的学生有了材料不知如何开始，也有部分学生是既没有材料也无处下手。针对这种情况，我们需要迫切地改变这种现状，拓展小学生写作思路，为以后写出更好的文章做铺垫。具体有以下几点看法。一、由读到写，在阅读中拓展写作 杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”。作文的写作材料来源于生活，作文的写作源头是阅读。当前很多的教师认为仅仅是完成规定的教学写作任务就可以了，但这种想法太过于狭隘，不利于学生思维的创新。也使学生思维的发展受到了一定程度的限制，不利于学生自身的健康发展。众所周知，现行的小学语文教材大部分仍是需要学生阅读的材料，这就要求教师不仅要让学生读懂，还要在此基础上写出相应的文章。阅读就是写作的源泉，让学生在不断地阅读中获得写作灵感，写出教师相对满意的文章。渐渐地，不仅学生的写作能力提升了，阅读能力也得到了一定程度的提升。例如，五年级卖火柴的小女孩（西师大版）一课主要介绍了在圣诞节前一天，一个小女孩在雪夜里卖火柴的故事。可惜的是她一根也没有卖出去，她便开始自己点起火柴，每点一根她就能想象到一件幸福的事，在一次又一次的短暂温暖中，她感受到爱的感觉。通过课堂内容的阅读，布置任务，让学生们思考如果自己是这个小女孩又会怎么做呢？在寒冷的夜里有一丝温暖的光亮，你是否能得到满足呢？学生们在问题中阅读文章，通过阅读的理解自己写作一则小故事来阐述小女孩后来的故事，续写一则结尾。这样一来既很好的完成了教学任务，也提高了学生的阅读能力，锻炼了学生的写作能力。二、由实及虚，在生活中联想写作 通过观察生活进行写作固然是文章写作的基础，但一直采用同一种方式，会容易导致学生无物可写，这就要求教师必须有新的想法，为学生创设良好的写作情境。学生对生活中的东西要有自己独到的看法，不能千篇一律生活很好。学习素材来源于生活，而高于生活，教师通过让学生日常在生活中的观察，由此联想出与此相关的一系列事物。教师要坚持以学生为主体，积极引导学生从多角度观察积累素材进行写作。教师在教学过程中可以引导学生在观察过后由此引发出联想，虚实结合进行写作，由动到静，由静到动。这种方法不仅拓宽了学生的视野，而且激发了学生的写作兴趣，使得学生的写作水平得到显著的提高。例如，教师正在上课，突然教室里飞进来一只小鸟，大部分学生的兴趣都停留在小鸟身上，无心听课，对这只小鸟充满了好奇，这时作为教师就可以很巧妙的以此为话题让学生展开写作，谈谈自己的想法。同学们日常观察到的小鸟有何特点，它们通常在什么季节出现等，在此基础上通过幽默的方式表达，原来小鸟也是“好学”的动物，想要与大家一起学习，那大家可进行想象如果你是这只鸟你会怎样听课呢？在教师的这种启发诱导下一篇篇文章跃然纸上。如会听课的小鸟等文章。一方面虚实结合的方式激发了学生的想象力，拓展了写作思路，另一方面提高了学生的观察能力。三、由此及彼，在观察中“即兴”写作 在写作教学中，很多教师仅仅只是局限于现有的课本，而不拓展相应的写作知识。在新课标的改革下，就要求教师要让学生在仔细观察生活的过程中，提炼出自己需要的材料，从而进行写作，将学生的写作兴趣激发出来，重视学生的主体地位。这对教师来说也是一个极大的挑战，要突破传统教学方式，进行新型教学，在实践中不断获得进步与提升。教师不应只是进行死板的教学，还要灵活教学，突破传统教学的固定思维，不再故步自封不前进。此外，教师也要充分利用身边现有的东西，“即兴”拟题，不限定题目让学生自拟题目写作。让学生观察生活中的现象时，动静结合，虚实结合，加之自己的联想，但不可脱离现实，有理有据。例如校园里突然下起了雨，教师以此为題材让学生进行观察。雨落下的声音清脆有力，雨是季节性的洗礼，教师以此引导学生发表自己的看法，有的学生说在雨里可以尽情的奔跑，有的学生说在雨里可以放肆的大哭，有的学生说在雨里可以看到农田慢慢生长的样子大家开始七嘴八舌的说起来，在此基础上，写下自己此刻的想法，进而拓展写作，雨到底带来了怎样的好处，我们该如何看待这种现象。学生在现实观察中深刻体会雨带来的乐趣，乐于将自己的看法写下来。教师指导学生写作，这样写出来的东西不免缺少些生动活泼，因此要“由此及彼”联想写作，让学生充分领略大自然的美。综观现在语文写作的现状，教师迫切的需要改变这种局面，积极拓展小学生写作思路，让学生更乐于写作，写出更好的文章，锻炼写作能力。读写结合，在阅读与观察中积累素材，进行写作，此外学生也要注重日常的积累，这样写文章的才思才会源源不断的涌现，提高教学质量。让学生更好的观察生活、融入生活、体验生活。参考文献：1司武军.浅谈农村小学作文教学策略J.读与写，2015（6）2李静、文雪.三种有代表性的中小学作文教学模式及启示J.课程教材教法，2016（7）3陈永红.浅谈小学语文写作教学改革的策略J.新课程，2015（6）