2023年教务处中小学课堂教学评价方案.docx

教务处范文之中小学课堂教学评价方案 各中小学： 为鼓舞老师不断改良教学工作，有效提高课堂教学效益，促进我县根底教育课程改革各项工作的顺利开展，现依照根底教育课堂改革纲要及课程标准提出的新理念，交融近年来我县中小学课堂教学改革的成功经历及积极成果，重新制定了婺源县中小学课堂教学评价方案，希参照执行。 一、课堂教学评价的根本原那么 1、导向性原那么 中小学课堂教学要遵照正确方向，通过评价指标和评价标准的导向，把中小学课堂教学引导到全面贯彻教育方针、全面推进素养教育以及表达新一轮根底教育课程改革根本理念的方向上来。贯彻导向性原那么，确实是要按评价指标和评价标准的要求对课堂教学进展评价，并及时反响评价信息，随时进展调控，使课堂教学一直朝正确方向开展。 2、“教为学效劳〞的原那么 中小学课堂教学的根本原那么是为学生成长、为培养新世纪需要的人才和为学生终身学习奠定根底，这种根底构成的内因是“学〞，因而以“学〞评“教〞、“教〞为“学〞效劳，才能实现课堂教学的根本目的。贯彻这一原那么，首先要关注学生的学习和开展情况，以学生的学习和开展情况来反映老师的课堂教学情况，还要树立“每个学生都有自主开展的权利〞的思想，在课堂教学过程中一直坚持使教学满足全体学生的开展需要。 3、开放性评价原那么 新一轮课程改革的课堂教学是生师、生生、生本的多向、丰富、适宜的信息联络和反响交流过程。由于主体的制造力决定了课堂教学中的诸多详细表现是难以预测的，企图用一个统一的、刚性的、详细的标准来框定教学行为是不恰当的。因而，课堂教学评价标准是开放的，为评价者在评价过程中结合本地、本校、本班的实际留有一定的空间。这是开放的教育、开放的课程、开放的教学的必定要求。 二、中小学课堂教学评价的指标体系 课堂教学是以课堂为场所，以课程内容及相关教学资源为媒介，以教学方法手段为纽带的老师“教〞和学生“学〞的共同活动。据此，本方案设计的评价指标体系不仅是评价老师“教〞的指标体系，也是评价学生“学〞的指标体系，依然通过评价学生的“学〞来评价老师“教〞的指标体系。 （一）本评价方案的指标体系由一般性指标和开展性指标（教学特色）两局部构成。一般性评价指标包括五项一级指标，二十项二级指标；开展性指标一项。中小学课堂教学评价指标体系如下表所示： 中小学课堂教学评价指标体系   一   般   性   指   标 一级指标 二级指标 教学目的的设计 1、符合课程标准的要求 2、切合学生实际 3、教学目的表述精确详细 教学内容的组织 4、知识内容科学 5、教学内容思想正确 6、知识构造设计合理 教学过程的施行 7、过程设计符合学生认识规律、严谨有序 8、师生关系融洽，课堂环境宽松 9、教学过程张弛有序，教学密度恰当 10、方法选获得当，“自主、合作、探究〞学习程度高 11、学生主体地位得到表达，“五让〞落实程度高。 12、交往互动面广，有效开展信息交流 13、面向全体，施行分层教学 14、适时施行鼓舞评价，评价方式多元化 教学根本功 15、一般话精确、明晰、生动 16、机智应变，能有效调控教学过程 17、时间分配合理 18、现代化教学技术手段运用合理 19、板书设计形象科学，正确合理 课堂教学效果 20、知识技能到达要求 21、情感态度得到开展 开展性指标 在一项或几项根底指标方面有创新，或者根底指标之外的课堂教学活动具有独特的风格，教学形式个性化明显。          （二）中小学课堂教学评价指标的内涵解析 1、教学目的的设计 ●符合课程标准的要求 指老师设计的教学目的，包括知识、技能和情感、态度目的符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。 ● 切合学生实际 指老师的知识技能、情感态度教学目的符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目的。 ●教学目的表述精确、详细 指老师设计的知识、技能和情感、态度教学目的表述精确，简明详细，可以通过一定手段检查目的到达的程度。 2、教学内容的组织 ●知识内容科学 指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误 ●教学内容思想正确 指组织和讲授的教学内容表达新课程理念，符合素养教育的思想要求。即“关注学生的全面开展〞是新课程核心理念，“学生创新与实践才能的培养〞是素养教育的核心内容。教材内容不是唯一的教学载体，老师应充分挖掘课外及课堂教学资源来补充教学，促进学生的全面开展，到达素养教育的要求。 ●知识构造合理 要围绕重点进展知识重构，力求重点突出，难点分散，深浅适度。 3、教学过程的施行 ●教学过程设计符合学生认知规律，严谨有序 由“感性认识到理性认识〞是学生的认知开展的规律，老师在设计教学活动时，要依照这一认知规律，注重目的的达成过程设计，有助于学生由浅入深、由形象到抽象获得知识。每个教学环节的设计力求衔接自然，整个课堂教学过程设计严谨有序。 ●师生关系融洽，课堂环境宽松 “从老师权威〞转向“师生平等对话交流〞是新课改理念之一。指老师和学生、学生和学生在课堂教学过程中，动作协调，配合默契；互敬互爱，民主平等；取长补短、互帮互学。使课堂教学能成为学生向往的活动，课堂能成为学生独立考虑、开展个性、畅所欲言，乐于学习的场所。 ●教学过程张驰有序，教学密度恰当 教学过程紧张与宽松要习惯，有张有弛。这就要请教学的难度和速度适宜，不使学生过度疲劳，有必要穿插调理学生心理和生理疲劳的必要活动，同时要求老师要高效率利用教学时间和空间，用尽可能少的时间完成教学任务，把尽可能多的时间和空间留给学生支配。 ●教学方法选获得当，“自主、合作、探究〞学习程度高 教为学效劳，教学方法的选择要突出学生“自主、合作、探究〞学习方式转变这一根本目的。老师重在引导、启发，不能轻易以本人的思维取代学生的思维，硬性将结论灌输给学生。在联络社会实践与生活实际，创设咨询题情景，引导学生自主发言、交往互动、合作探究，鼓舞学生在咨询题讨论中觉察并处理新咨询题，共同体验新感受。 ●学生主体地位表达明显，“五让〞落实程度高 “以老师为中心〞转向“以学生为中心〞是新课程理念之一。要实现这一转变，必须完全落实“五让〞要求，让学生参与体验获取感受。即:能让学生观察的要让学生观察；能让学生自主动手的要让学生本人动手；能让学生考虑的要让学生考虑；能让学生表述的要让学生表述；能让学生本人总结的要让学生本人推导出结论。老师不能包办代替。 ●交往互动面广，有效开展信息交流 指有适宜有学生参与教学活动的作用范围，适宜不同层次学生开展的活动内容和活动方式，有足够表达展示个人意见才能的时空，每一活动有合理分工与愉快合作，活动进程活而不乱。 ●面向全体，施行分层教学 指老师要依照不同学生的实际，有针对性地进展教学，使不同开展水平的学生都在原有根底上得到开展。 ●适时施行鼓舞评价，评价标准多元化 在课堂教学过程中，老师要用多元评价标准评价不同开展水平的学生，使被评价的学生都有遭到学习成功的鼓舞。（评价方式：师评生、生生互评等；评价手段：课堂测试、口头鼓舞等） 4、教学根本功 ●一般话精确、明晰、生动 一般话精确，声音明晰；语言生动，抑扬顿挫，节拍感强；表情丰富、有感染力和亲和力。 ●机智应变,能有效调控教学过程 能及时妥善处理好课堂教学过程中的突发事件,精确并巧妙解答学生在课堂教学中生成的咨询题.使课堂气氛惊而不乱,课堂教学正常有序运转。 ●时间分配合理 能依照教学内容的主次，合理分配教学活动时间。未出现“拖堂〞现象。 ●现代化教学技术手段运用合理 老师能纯熟操作现代化教学技术设备。现代化教学技术手段的运用要能真正起到优化教学环节与辅助教学的作用，到达提高课堂教学效率的目的。 ●板书设计形象生动、科学合理 老师要依照学科特点，优化整合课堂教学内容。形象设计板书，提高学生感知效果，协助学生稳固所学知识。板书及时，内容精确无误。 5、课堂教学效果 ●知识技能到达要求，情感态度得到开展 通过课堂教学，绝大多数学生掌握了教学目的要求的知识、技能；绝大多数学生在课堂教学过程中，心情愉快，学习态度积极，有成功的体验。 6、教学特色 为鼓舞老师发挥制造性，展示本人的专长，本评价方案设开展性指标（教学特色）一项。教学特色，指老师在课堂教学中，在一项或几项根底指标方面的创新，或者在根底指标之外的课堂教学活动，教学形式具有独创性，此二者均可视为具有教学特色。 三、中小学课堂教学评价表使用说明 （1）上述评价方案交融了“三转五让〞与“六个转向〞的先进思想，有效处理好我县中小学课堂教学改革继承与开展的关系。 （2）上述评价方案从各科课堂教学的共性出发，对课堂教学评价起导向作用，使用时还需结合学科特点及学校实际灵敏运作。 （3）课堂教学评价标准不应面面俱到，不是所有维度都必须表达在每一堂课中，评价时要有所侧重。 （4）评价时不追求完满，把制造还给老师，让教学充满勃勃活力。不要以一节课来衡量老师的优劣，要擅长觉察老师的进步，要用动态的、开展的目光鼓舞老师的不断反思，不断前进，获取成功。 （5）在课堂教学过程中，观察老师课堂是否表达开展性指标要求（是否有教学特色），如有教学特色要详细记录，课后与共同听课人交换意见并构成共识，对教学特色做出扼要的表述、精确的评定。   （6）课堂教学评价只是一种手段，协助老师觉察闪光点，使教学行为、方式得到改善和开展，教学质量得到提高，这才是我们制定方案的出发点。因而，我们要求学校组织老师对照方案逐项学习，明确根本内容、体系、评价标准和操作方法，并在今后的课堂教学实践中逐步改良本身教学行为，使课堂教学的各项要求落到实处。 附：婺源县中小学课堂教学评价表       二OO五年十一月十四日   婺源县中小学课堂教学评价表   学校   班级   学科   授课人   课题   评课人   授课 时间 年 月 日 评价指标 评   价   要   点 得分 听课随评 一、教学目的的设计（10分） 1、知识技能、情感态度目的符合课程标准的要求 2、知识技能、情感目的切合不同学生实际 3、知识技能、情感目的表述精确、简明、能检查到达程度     二、教学内容的组织（15分） 4、教学内容组织和讲授无科学性错误 5、教学内容组织和讲授表达新课程理念，符合素养教育思想要求 6、知识构造合理，突出重点，分散难点，深浅适度   三、教学过程的施行（40分） 7、过程设计符合学生认识规律，每个教学环节衔接自然，严谨有序 8、师生民主平等，生生友好合作，学习环境宽松，师生心情愉悦 9、教学过程张弛有度，教学密度适宜，不使学生过度疲劳 10、能联络社会实践和生活实际，创设咨询题情景，表达“自主、合作、探究〞学习方式 11、表达学生主体地位，落实“五让〞要求，鼓舞学生参与体验获取感受 12、生生、生师、生本之间保持多面、丰富、和谐、有效的信息交流 13、面向全体，对不同的学生进展相应的教学 14、及时反响评价，施行多元评价，使被评价的学生得到成功的鼓舞   四、教学根本功（15分） 15、一般话精确、明晰、生动，表情丰富，感染力和亲和力强 16、机智应变，能有效调控教学过程 17、能合理安排教学活动时间 18、现代化教学技术手段能起到优化教学环节与辅助教学的作用，操作纯熟 19、板书设计形象生动、科学合理   五、课堂教学 效果（10分） 20、知识技能到达要求，情感态度得到开展   课堂教学总得分 六、教学特色 （10分） 21、在一项或几项根底指标方面有创新，或者根底指标之外的课堂教学活动、教学形式具有独特风格