2023年自主发问启迪思考.doc

自主发问，启迪思考自主发问，启迪思考 摘 要：随着教学改革的不断深入，人们对越来越重视对学生的素质教育，因此小学科学逐渐为人所重视。提问是课堂教学的必备环节，进行有效提问，可以让小学生的思维更加开阔。文章通过创建情境模式、启发学生思维、抓住知识联想三方面，探讨了如何在小学科学课堂教学中进行有效提问，期望能提高小学科学的教学质量。关键词：有效提问;小学科学;作用 对于各个学科来说，提问都是必备环节，怎样进行有效提问，引导学生主动思考则是关键。目前，在小学科学教学中，经常会出现同样的问题，换种问法学生就不会回答的现象，这与教师的提问设计有直接关联，要想提高教学质量，就要对问题进行巧妙设计，这样才能增强整体学习效果。一、创建情境、自主发问 在课堂教学中，教师要想让学生成为独立理解的主体，就要引导学生自主提问，通过问题吸引学生注意力。在提问环节中，教师应引导学生主动提问，利用学生心理、生理特点，提出适合学生年龄的问题，激发其求知欲。同时，教师应转变以往提问方式，改为开放提问，让问题变得更加多样，使学生形成多元化思维。提出的问题大致可分三种：第一，所提问题具有研究价值，和教学内容有关;第二，所提的问题具有研究意义，但是受到时间、实验器材等因素的制约，无法在课堂回答;第三，所提的问题不具有研究价值，或者所提的问题没有答案。如：在研究磁铁一课中，教师拿出预先准备好的磁铁，让学生观察他的外形，然后展示其独特功能，在学生展现出学习兴趣后，问他们：“是否想要进一步了解磁铁？”有的学生想了解磁铁的由来过程，有的学生想了解磁鐵对铁为什么有吸引力等，面对学生提出的各种问题，教师首先应给予学生鼓励与肯定，然后对学生提出的问题归纳、总结，符合以上三种类型。第一类问题往往符合教学要求，教师在克课前只要准备工作充分，通常都能解决;第二类问题受到教学条件的限制，不能展开研究，经常采用置之不理的态度。比如磁铁解磁铁的由来过程，磁铁对铁为什么有吸引力？只要学生能主动提出问题，就证明学生想要探索问题，这就是求知欲的具体体现。第三类问题是学生为了提问而提出的问题，这类问题教师只要注意从旁引导学生分析，带领学生归纳问题，找到适合探究的问题，就能减少学生提出这类问题所浪费的时间，但要对提出这类问题的学生给予鼓励，保护学生的求知欲。二、启发提问，抓住重点 在小学科学的教学过程中，问题既可以由学生主动提出，又可以由教师布置任务提出，教师在导入新课前可以同一句简短的导语引入今天所学内容。在教学过程中，教师和学生所研究的问题经常是书本中的，教师应合理设置问题，引导学生思考，以便使学生对知识能有更深层次的理解，这对学生思维的形成具有重大意义。科学知识系统性很强，单元与单元之间，每课与每课之间不是相互独立的，他们之间存在一定的联系。因此，温习旧知识非常重要，它可以和新知识产生关联。所以，教师要重点设计课堂问题，引发学生思考。如：在我们身边的物质一课中，教师将点燃的蜡烛放入玻璃罩内，让学生观察，并提问：“烛光为什么会熄灭？”有的学生会说：“那是因为玻璃杯中没有氧气了。”有的学生会说：“那是因为玻璃杯中的氧气不够了。”教师在黑板上写下这两种猜想，并将新课引入。通过观察蜡烛的物理变化与化学变化，既能温习旧知识，又能引入新知识。三、注重引导，帮助联想 教学期间，教师需要通过提问促进学生思考，通过抓住可以诱导学生联想的知识点，精心设计课堂问题，定向诱导学生提出问题，这样能够使教学效果事半功倍。所以，在帮助学生形成科学思维时，教师应让学生联想已经学过的旧知识，并和即将学习的新知识相互对比，从中找到共同点，最后形成概念。如：在水这一单元中，教师在上课前使用多媒体让学生观看 Flash 动画，动画中有雨水、冰霜、露水、雪花等各种形态的水。让学生仔细观看并问学生：“同学们，水是我们日常生活中能经常接触到的，那么谁能告诉老师，在我们身边的水都有哪些形态？”有的学生回答说：“小溪是水的液态形式。”有的学生回答：“水蒸气是水的气态形式。”有的学生回答说：“雪花是水的固态形式。”教师首先肯定学生的回答并给予表扬。然后教师根据学生的报告适当补充，让学生知道水在加热与冷却后都会有怎样的形态，引导学生通过归纳、对比、联想等形式，使学生对学到的知识加深理解，并使学生的思维得到进一步发散。在此过程中，教师应注意主诱导，提问时注意循序渐进、由浅入深地诱导学生主动探究有关水的知识，充分发挥引领者的作用。四、结语 提问对于课堂教学来说十分重要，有效提问是激发学生学习热情的重要手段，教师要想提高教学效果，就需要对课堂问题精心设计，在小学科学课堂教学中，追求具有研究价值并且生动有趣的问题，这样不仅能提高教师自身的专业素养，还能培养学生的综合素质。现如今，在小学科学教学中，怎样有效启发学生思维、带领学生探究问题已经成为每名教师不断追求的目标。参考文献 1曹雪.对小学科学课堂有效提问的思考J.中小学教学研究，2018，12（01）：45-48.2樊为洪.有效提问让小学科学课堂活起来J.明日，2019，27（10）：236-236.3张永芳.小学科学教学有效引导学生提问的策略J.教学管理与教育研究，2018，3（22）：109-110.4焦晓云.对小学科学课堂有效提问的思考J.新课程（综合版），2019，11（07）：229-231.作者简介 邰悦涛（1969.01），女，汉族，黑龙江人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学科学。