2023年学生说说带图片.docx

学生说说带图片 篇一：致本人的说说带图片女生版：女生版空间说说大全带图片 致本人的说说带图片女生版：女生版空间说说大全带图片 1.趁着年轻，去见你喜爱的人，去做你想做的事吧。女生 2.恋爱不是慈善事业，不能觉得一个人悲伤就随意把感情施舍出去的。你能够施舍一次爱心，却难施舍一世的爱情。致本人 3.每个人都希望别人把本人当人看，但是本人却又是假装的非常混蛋。说说带图片 4.你没什么好思念的，你好的时候我珍惜过，你不好的时候我包容过，你把我抛弃多少次我不想说，你根本配不上我。带图片 5.世界上的感情傻子太多了，因而才会有那么多的感情骗子。 6.每个人都希望别人把本人当人看，但是本人却又是假装的非常混蛋。 7.致本人的说说带图片女生版恋爱不是慈善事业，不能觉得一个人悲伤就随意把感情施舍出去的。你能够施舍一次爱心，却难施舍一世的爱情。 8.承诺，确实是一个骗子说给一个傻子听的，结果傻子当了真而骗子也认了真。 9.你没什么好思念的，你好的时候我珍惜过，你不好的时候我包容过，你把我抛弃多少次我不想说，你根本配不上我。 10.小孩，悲伤时能够哭的非常狼狈，非常狼狈，眼泪流干后，要抬起头笑得非常美丽，非常美丽。 11.两个人熟不熟，要看平时聊天的猥琐程度。 12.亲爱的你，永远不要为难本人，比方不吃饭、哭泣、自闭、抑郁，这些都是傻瓜才做的事。 13.离开一个地点，风景就不再属于你，错过一个人，那个人便再与你无关。 14.我不怕万人阻挠，只怕本人投诚。 15.我走遍了全世界，到了最后才觉察，本人的笑容才是最美的风景。 16.一句我爱你谁都会说，但不是谁都会做，你假设只是说说而已，我请你立马滚。 17.有时候我们撕心裂肺的伤口只能换来本人爱的人掏心掏肺的撒把盐。 18.心，痛过，泪，留过，骂，挨过，架，打过，伤，受过，痘，长过。说实话，还有哪些没承受过。 19.致本人的说说带图片女生版我多想我们毕业那天，你从楼上跑到我们班拉着我说：今天你是我的，我们一起旷课好吗？ 20.太多人说本人百毒不侵事实上早就已经被伤的不堪入目了。 21.有个人，爱过了就完毕了；有句话，说过了就懊悔了；有道伤，痛过了就麻痹了；有颗心，颤过了就破裂了。 22.照顾每个人的感受，注定本人不会好受。 23.幸福的最大障碍确实是期待过多的幸福。 24.世界上唯一不用努力就能够得到的只有年龄。 25.最好的朋友往往是：逆境时能拉你一把，顺境时能损你一下。 26.有了新欢，忘了旧爱，没想到连友谊都能用上这句话。 27.有没有那么一种感受：每个班级里，最快乐，最欢乐的，总是坐在最后面的那排同学。 28.致本人的说说带图片女生版我喜爱非常多人但是只爱你一个，这辈子唯一。 29.我多想我们毕业那天，你从楼上跑到我们班拉着我说：今天你是我的，我们一起旷课好吗？ 篇二：说说带图片致本人男生：但有长进的别拿你父母的钱去讨好另一半 说说带图片致本人男生：但有长进的别拿你父母的钱去讨好另一半 1、好吧。谈恋爱我不反对。但有长进的别拿你父母的钱去讨好你所谓的老公老婆。 2、如今你不努力。别说以后成家立业了。估计连为本人买墓地的钱都没有。 3、混。你接着混。十年前。父母养着你。十年后假设父母还养着你。那么。我请咨询。父母欠你们的吗？ 4、当你们比吃比穿的时候。有谁还在想着本人的爸妈为这个家奔波时的模样？ 5、小孩。你们如今的无知叫可爱。你们以后的无知将会叫做悲伤。 6、小孩。如今你们浪费的是时间。以后你们浪费的将会是生命。 7、好。你说你作文不会写。那么我想请咨询。你平时聊天的时候话不是挺多的吗？ 8、好。你说你英语如何都学不好。那么我请咨询。你平时哼的那英文歌曲都能够一词不露的背下来。这又是如何回事？ 9、当你离开校门。踏上社会的那一刻起。你们才会明白得什么才叫生活。 10、我想咨询你们。当你们咨询父母要钱的时候。是否留意到父母的表情。那是一种无奈的表情。给少了怕你不够花。想给多。又没有那个才能。 11、假设你们还有些良心。就努力学习。别对不起你家长每天给你的生活费。 12、十年后。我希望你们在回忆学生时代的往事时。我希望你们不要落泪。 13、我想咨询。假设有一天。你们变的一无所有。你们会如何办？ 14、我想咨询。假设有一天。你们生活不下去了。你们会如何办。 15、我想咨询。假设有一天。你们有了小孩。但却整天为他的奶粉钱焦急的时候。那时候。你们会如何办？ 16、我想咨询。假设有一天。所有的人都抛弃了你。你们会如何办？ 17、我想咨询。假设有一天。你们懊悔了。那时候。你们会如何办？ 18、如今。你们是时候考虑了。小孩。你们终有一天会长大的。 19、如今。你们也是时候醒悟了。该努力该堕落。你们本人选择别懊悔就行。 20、最后送你们一句。只要你肯努力。肯坚持。肯奋斗。那么你就会成功。相信我说的。 篇三：通过搜集历史图片来评价学生学习历史的过程 通过搜集历史图片来评价学生学习历史的过程 周萍萍指导老师：吕雪峰 ：课程改革已经实行了好多年，整个初中阶段都已全部使用了新教材。人教版历史与社会新教材从方式到内容都有了严重的改革，其中一个明显的特点，确实是“图文并茂〞。课本中运用了大量的图片，这些色彩斑斓的图片不但增添了教材外在的方式美，更重要的是它们还承载了大量的知识信息，使图像与文字之间互相照应、协调──图文互证、新鲜爽朗、雅俗共赏，极大地激发学生的学习兴趣，也为老师提供了丰富的教学资源。那么，老师在教学中如何利用这些图片，培养学生的读图析图才能，也是十分重要的教学任务。 关键词； 历史与社会 读图析图才能培养 1 图表在历史与社会教学中的地位和作用 翻开人教版历史与社会新教材，顿觉眼前一亮：几乎每一页都有色彩斑斓的图片。这些图片所涉及的内容非常广泛，有海洋陆地，有山脉河流，有沙漠草原，有城市农村，有宗教风俗，有人物肖像，有遗址遗址、有纪实照片等等。这些图片不是“附图〞，而是历史与社会新教材不可缺少的重要组成局部，它承当着一局部教学任务。它们和文字教材相辅相成，构成了完好的历史与社会新教材体系。图表在新教材中占非常大的篇幅，这弥补了文字材料的缺乏和表述的限制。 记得美国著名学者哈拉里曾经说过:“千言万语不及一张图。〞这就强调了图片形象直观的优点，大量精巧的图片把丰富多彩的世界展如今我们面前,让我们更加直观形象地认识世界。图表的运用有助于把原理性的知识和文字非常难说清的内容形象化，化难为易，化繁为简，使学生便于接受。从心理学上看,人们对客观事物的认识是从感知开场的，而感知到最初的形象易被大脑所接受和保存。[1] 与老教材相比，新教材历史与社会书除了图片丰富这一特点外，文字表述也更为精简。从这里能够看出新教材既注重知识的表述，更注重获取知识的过程。这更加符合新课程改革的要求：既注重知识的积累，更注重才能的培养。课本中的图片，以其色彩艳丽，图面美观，直观形象，内容丰富，且贴近生活，反映社会现实等独有的特点，紧紧地吸引学生，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生主动学习、自觉学习的积极性，激发了学生的思维才能和想象才能，在启迪学生的制造力等方面也有着不可替代的作用，改变了以往历史与社会教学中单调无味的现象，图片与课本严密结合，图文并茂。图片也为老师提供了丰富的教学材料，并为在教学过程中实行学生自主式、合作式、探究式学习，师生互动等教学活动构建了良好的平台，取代以往满堂灌的传统教学方式。[2]因而，作为一位历史与社会老师，有责任教会学生查阅地图，引导学生觉察知识，培养读图、析图的才能，也是十分重要的教学任务。 但是，在教学中却觉察许多学生缺乏图片认识，读图才能差，有些学生连推断地图“上北下南，左西右东〞的方向都不明白，有些学生不留意看图片中的文字，有些学生不明白得怎么样找到主题要素，有些学生那么不擅长把图表语言转化为文字语言，个别学生眼中无图，心中无图，对着图片一脸茫然，不知所措。这些都是由于学生没有构成良好的图表阅读适应和技巧引起的。为了改变这种现象，结合初中学生的年龄特点和阅读水平，如何用好、用活课文插图和图片，以下是我在历史与社会教学中的一些实践和体会。 2如何培养学生的读图析图才能 2.1看图说话，就图设题 利用图片探究历史和社会，首先要学会看图，其次要依照图片进展考虑。图表是一种特别的语言，图表的抽象性和意味性使它承载的信息量十分宏大，涵盖了无数知识点，只有学会了看图读图，依照图片观察和考虑，才能更好地掌握历史和社会的有关知识。如何挖掘这些信息，最关键是通过咨询题的设计，让学生看到隐藏的信息。学生在阅读过程中容易停留在表层信息的获取上，关于信息的处理和综合分析缺乏一定的才能。[3]老师要从学生的兴趣着手，联络社会现实生活，引导学生读明白图，读活图，注重实际应用才能的培养。 例如，八年级上册第一课人猿相揖别的教学中，首先让学生认真看课本图片1-2“从古猿到人类的形态变化〞，然后组织学生说说从古猿到人类的变化有那些？〔引导学生从体形的变化、行走姿势、毛发演化、服饰构成这几个方面去考虑〕，在学生讨论并答复的根底上，让学生讲讲古猿向人类进化的环境、缘故、条件、本质和历程〔这个环节小组合作完成〕，进而引导学生读图质疑：古猿进化为人类的标志是什么？为什么把直立行走作为人类诞生的标志？从古猿到人类的进化过程中，直立行走有什么重要意义？是什么促成了古猿到人类的进化呢？必要时，用年代尺在黑板上标明大致年代以提醒古猿向人类进化的漫长。通过对课本中图片“从古猿到人类的形态变化〞的分析和设咨询，师生共同把与之相关的信息挖掘出来，即培养了学生读图的才能，也提高了学生分析咨询题和实际应用的才能。 又如，七年级上册第三单元一方水土养一方人，在母亲河的教学中，可设计以下咨询题：黄河上、中、下游如何划分？黄河发源地在哪里？为什么会发源于此处？黄河流经哪几个地形区？流经哪几个省级行政区？黄河主要有哪些支流？主要集中在哪段？黄河为什么下游无支流？同时把图3-21的五张景观图片与书本中几段文字描绘联络起来，让学生扮演讲解员利用图文材料向“观众〞介绍黄河的根本情况。运用图3-23长江流域进展教学时也能够采纳这种方法，同时能够由学生自主提咨询、质疑、讨论，充分表达了学生的自主学习，为突出学生这一主体，应建立民主、平等、和谐的师生关系，多鼓舞每个学生结合图片与课文内容，独立提出咨询题、质疑咨询难、求异创新，并鼓舞每位学生对同一咨询题进展多角度考虑，多咨询几个“为什么〞？ 2.2比照图片，找出异同 在教材所涉及的众多图片中，有些图片是同类或者极具类似性，我们在学习时通过比较观察的找出其一样点和不同点，从而深化学习和加深经历，诱发学生思维、丰富想象，让学生由此及彼多角度、多层面地考虑咨询题，而图片等直观教学的比较，能够爽朗课堂气氛，激发学生思路，培养学生创新才能。例如在七年级上册第一单元综合探究一中，图1-11A和图1-11B是两幅关于台湾的地图，我们采纳比较法：让学生细心观察两幅图，找出它们有什么不同；台湾省在两幅图中的内容的详细程度是否一样；为什么会出现这种情况；从两幅图中你分别能理解到什么？在什么情况下你会选择图A，什么情况下选择图B，说说你的理由？如此学生在看图、读图的过程中，通过分析、比较，加强了学生的学习兴趣，培养了学生的读图才能，加强了他们的观察、分析、比较的才能，同时在解答咨询题的过程中加强了他们的语言表达才能。 又如在七年级上册第三单元第二课山川秀美中图3-15季风的活动〔夏季风与冬季风的比较〕，通过风向的变化，引导学生考虑季风对气候的阻碍及对人们生活、消费的阻碍。图3-16季风的功绩示意图中，比较广州与利雅得这两个纬度大体相当的地区，通过读图，比较两处的降水柱状图和气温曲线图的结合图，让学生体会到由于季风的阻碍，气候特点截然不同。学生在读图的过程中互相合作学习，学会了如何读柱状图和气温图，并结合东亚、南亚稻作消费示意图，西亚沙漠景观图、旱涝灾祸图片等，让学生通过图片中的信息感受季风的阻碍。