2023年混合式教学模式在证券投资的应用.docx

混合式教学模式在证券投资的应用 ：证券投资课程是金融学专业主干课程，依托“超星学习通〞，充分发挥互联网的优势，通过“课前预备—课中探究—课后提升〞三个环节的细心设计，运用“线上+线下〞混合式教学模式，整合教学资源、激发同学爱好、熬炼同学力量，确定程度上克服了教材内容较陈旧、教学时间难支配、因材施教有难度、考核评价不全面等问题，最终提高教学质量，充分发挥信息技术在保障和提高人才培育质量方面的乐观作用。 关键词：混合式教学模式；证券投资；应用争辩 所谓混合式教学〔BlendingTeaching〕，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上〞+“线下〞的教学，通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。2023年后，随着互联网的技术进展，特殊是MOOC、翻转课堂等的应用为混合式教学供给了更宽敞的平台，混合式教学步入了深化进展阶段，争辩人员更加突出“以同学为中心〞的教学与辅导方式的混合。20余年的争辩，混合式教学争辩取得了丰硕的成果，争辩人员普遍看好混合式教学将来的争辩和应用前景。当前，在“互联网+〞的大背景下，由于在线教学环境下同学学习痕迹的易获得性，如何运用互联网技术更进一步开展混合式教学的争辩与实践，从而为学习者创立真正参与性的、共性化的学习体验，将是特殊具有实践意义的。笔者负责的投资理财课程群建设中，通过校企合作乐观整合群里课程教学内容，寻求行业最新动态，开展课程改革争辩，并将这些成果与资源通过“超星学习通〞进行“交互〞，从而有机地将“互联网+〞混合式教学模式应用到证券投资课程中。一方面提高了同学课堂参与程度，增加教学效果；另一方面推动信息化教学资源的建设与共享，有效解决实际教学问题，充分发挥信息技术在保障和提高人才培育质量方面的乐观作用。 1传统证券投资课程教学存在的逆境 证券投资课程是投资理财课程群中的核心课程，其教学目标不仅需要同学把握证券投资相关的理论学问，还需要同学具备确定的证券投资分析力量。鉴于此，很多高校都在该课程中支配了实践环节，并鼓舞同学参与模拟投资大赛等，以此提升同学学问把握水平及证券分析力量。但笔者在调研中觉察，不少学校在实际教学过程中，存在着以下几方面的问题： 1.1教材内容较陈旧 随着互联网迅猛进展，金融进展日新月异，金融产品的创新层出不穷，同时大数据分析、程序化交易、量化投资等技术手段的突破，使得该课程的教材更新速度跟不上现实进展。同时，教材里理论学问点较多，但对于如何应用理论指导实践涉及较少，导致同学在实践环节中“理论指导实践〞的体验不佳。因此在教学上就需要老师进行有意识的整合、更新及补充。 1.2教学时间难支配 过去该课程接受理论教学为主、实践教学为辅的模式，简洁消逝压缩实践教学课时现象。常规式的每周一到二次课的教学支配简洁导致同学练习缺乏，影响实践力量的培育，另外证券交易时间与上课时间之间的不匹配，也在确定程度上影响了实践效果。即使在有意识的规划下，教学时间往往有时候还是会由于排课上的冲突，或者是试验室的紧缺等因素，不能得到很好的解决。因此，在教学时间上，就需要突破时空的限制。 1.3因材施教有难度 依据笔者针对三届同学的调研结果显示，同学对本课程的爱好度总体较高，但由于同学个体存在家庭环境、风险偏好、将来择业方向等不同，同学间学习爱好会有较大差异。因此，如何兼顾不怜悯况的同学，更好地因材施教分层教学，是老师教学的难点。 1.4考核评价不全面 过去以一张卷子进行考核的方式已经渐渐转变，很多老师参加报告、平常成果等进行多元化的考核，但是还是不够全面与严谨。如何更好地全方位考察同学的素养与力量、学习态度与学习效果等，如何在教学评价中合理表达出同学的不同学习状况，需要老师在课程全过程中予以考量。有鉴于此，在证券投资课程中依托“超星学习通〞，充分发挥互联网的优势，通过“课前预备—课中探究—课后提升〞三个环节的细心设计，运用“线上+线下〞混合式教学模式，整合校企双方资源、激发同学爱好，熬炼同学力量，最终提高教学质量。 2基于超星学习通的混合式教学模式设计及应用 基于超星学习通的证券投资混合式教学模式见图1。在该模式下，线上平台主要使用了超星学习通、深圳希施玛数据科技〔CSMAR〕开发的VE竞赛管理系统以及校企合作单位供给的证券行情软件，线下课堂主要在金融试验室中进行，同时课程资源建设主要由校内投资理财课程群建设团队及校企合作单位共同负责，授课任务由专任老师及企业导师共同担当。 2.1教学任务确定环节 当教学任务确定的时候，老师需要依据本课程在课程群、专业、学科中的定位，思考本课程的整体设计、讲授的学问点以及教学目标等，与校企双方共同制定教学大纲和考核指标体系。基于超星学习通的证券投资混合式教学考核体系设置见表1。该指标体系着重课程的全过程考核，依据“线上+线下〞各自优势设置考核指标，不仅考核同学学习的状态及学问把握状况，又考核同学的实践动手力量及呈现出的人文素养水平，局部考核指标设置生生互评、企业导师给分等元素，力求考核多元化、科学化，期望在确定层面上反映出不同同学的不同学习状态、不同学习水平、不同力量素养。 2.2教学任务实施环节 2.2.1课前预备阶段首先，老师依据教材及行业最新资讯，结合教学学问点要求，制作教学视频，通过学习通教学资源，布置练习。其次，同学通过学习通进行课前学习，并完成相应练习，梳理所学学问，对于有疑问的学问点进行反复学习及问题反响，或者主题研讨等，着重培育自身自学与沟通互动的力量。最终，老师通过学习通针对同学练习状况、问题反响及解答等分析同学学情，为“线下〞课中探究环节做预备。2.2.2课中探究阶段首先，老师需要围绕课前预备环节中的同学学情，有针对性讲解学问重难点，通过任务驱动的方式，引导同学探究学习。其次，同学针对任务，组建团队挂念探究，并通过线上学习通或线下完成汇报呈现、成果。最终，老师依据小组探究过程中的表现、结果汇报、成果呈现等方面进行点评及指导，并布置作业。2.2.3课后提升阶段同学在回忆课堂所学、稳固学问要点后，针对自身缺乏之处提出问题，对课上成果进一步提炼修正，完成作业。老师需要对作业进行批改及对问题进行答疑，并综合分析同学对授课内容的把握状况。最终师生相互完本钱节课的“教〞与“学〞的效果反响。2.3教学任务结束环节当教学任务结束时，同学需要完成相应考试以及对老师教学任务的总体评价；老师需要依据考核指标体系对同学进行综合评定，并做好课程的反思总结及档案材料，从而为后期课程改革与“金课〞建设迭代做好铺垫。 3应用成效 本课程借助超星学习通平台“线上+线下〞混合式教学，在确定程度上克服了教材内容较陈旧、教学时间难支配、因材施教有难度、考核评价不全面等问题；同时结合考核指标体系细心设计的各类教学活动如“工程驱动探究〞“企业导师进课堂〞“课证融通〞“学做一体、讲练结合〞“模拟竞赛〞等有助于激发同学的学习热忱，与接受传统教学的同专业同学相比，接受混合式教学的同学在各方面都有较大提升。从同学状况分析表可以看出，混合教学的同学会更加主动提前预习，并且过半的同学会进行资料的延长阅读。课后作业主动完成率及复习的主动性，混合教学同学远优于传统教学同学；在课后询问老师方面，混合教学同学远多于传统教学同学〔见表2〕。在期末成果中，优良率及及格率，混合教学同学均优于传统教学同学，差异较显著。比照考核指标体系里的各考核点的得分状况做进一步分析，可以看出在纯记忆的根本学问把握上，两者得分并无显著性差异；但是在实践动手方面及语言文字表达等人文素养方面，混合教学同学均远优于传统教学同学〔见表3〕。在课程反响中，证券从业通过率，混合教学同学高于传统教学同学；在课程结束后的力量提升认可上，混合教学中有八成以上的同学认为自身的力量得到了较大提升；在专业的投资分析报告撰写上，虽然同学们均觉得有确定难度，但混合教学的同学提升还是优于传统教学同学〔见表4〕。从上述数据上看，依托超星学习通的“线上〞+“线下〞混合式教学模式使得证券投资课程更加高效，同学学习乐观性有所提高，考取证券资格证书比率增加，同学的综合素养力量有较大提升。近两年来，同学在“全国高校生金融精英挑战赛〞“全国证券投资模拟大赛〞中屡获大奖；课程建设相关老师获批福建省教改工程、泉州市级工程、省行业学会工程，参与相关“证券投资〞教材编写，公开多篇，并且在校级各类教学竞赛、老师表彰、教学成果评定上斩获多项殊荣，课程教学评价在学院排名前茅〔前10%〕，在确定程度上实现了“教学相长〞。 4结束语 综上，在证券投资课程中通过使用学习通运用“线上〞+“线下〞的混合式教学模式，能够激发同学爱好，熬炼同学力量，更新老师的教学理念，增加教学效果，提升老师的教学水平，提高人才培育质量，同时也对师生提出了新的要求与挑战。在“互联网+教育〞进展快速的今日，混合式教学模式对于信息化教学资源的建设与共享，课堂教学创新改革，有效解决实际教学问题起到了乐观的推动作用。 参考文献： ［1］何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新进展［J］.国家教育行政学院学报,2023(9):37-48,79. ［2］谭颖思.国内外混合式教学争辩现状综述［J］.中国多媒体与网络教学学报,2023(8):42-43. ［3］冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学争辩现状述评—基于混合式教学的分析框架［J］.远程教育,2023(3):13-24. ［4］陈卫,郑罡.应用型人才培育目标下证券投资学教学改革中的几点思考［J］.金融经济,2023(4):154-155. ［5］赵红平.混合式学习模式在证券投资学教学中的应用［J］.教育现代化,2023(9):200-201. ［6］李会.基于微资源的“翻转课堂〞在证券投资学试验教学中的应用探讨［J］.吉林工程技术师范学院学报,2023,33(2):78-80. 吴晓伟 单位：福建仰恩高校经济学院