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2023
统编
一年级
语文
下第
单元
导学案
统编版一年级语文下第七单元导学案
15 文具的家 导学案设计 课题 文具的家 课型 新授课 设计说明语文课程标准指出:“学生心理、生理,以及语言能力的开展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取适宜的教学策略。〞因此,本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点,扎扎实实搞好识字教学,有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时,重视学生合作学习能力的培养,为学生搭建自主探究平台,采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣,发现文字中蕴含的无限魅力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入,揭示课题(用时:5分钟) 1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。
2.激趣引题:这些文具被小主人弄丢了,怎么办?我们帮它们找到家吧! 1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
2.齐读课题。读好轻声“的〞。
1.文具的作用有哪些?请自由说一说。
二、合作交流,识记生字(用时:15分钟) 1.教师范读课文。
2.教师出示带拼音的13个生字,引导学生小组合作学习本课生字。教.c育o网m (1)组织学生小组内交流学习,同时标准每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报,相机评价和鼓励。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字,说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言,及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记生字,并为生字组词和造句,帮助理解。
①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查) ②拓展一字多种记忆法。
③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办〞字。
1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课的13个生字。
2.学生在小组内交流汉字的字音和字形。
(1)学生在小组内轮流当“小老师〞拼读字音,并交流需要注意的读音。如:“仔〞字是平舌音;“所〞字是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3.学生观察,挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报,说话要完整。
(1)形声字识记法:我最喜欢“新〞“仔〞这两个字,它们都是形声字。
(2)学生采用多种方法识记生字。
如:学生交流汉字故事:遇到事情怎么办?用力伸出两只手。(“办〞字中间是力,两边的两个点是两只手。)。
2.汉字游戏,连一连 所 细 仔 有 次 数 3.加偏旁组成新字再组词。
欠( )( ) 子( )( ) 佥( )( ) 也( )( ) 斤( )( ) 三、观察指导,书写生字(用时:10分钟) 1.教师边指导边示范。强调观察,注意字的占格位置。
2.指导写字后,学生书空一遍,仿写一个。
3.重点指导:(1)“包〞是半包围结构的字,要按从外到内的顺序写,被包围局部不要写成“已〞。
(2)“找〞左边的提手旁占左半格,右边“戈〞的第一笔横向右上倾斜。
(3)“办〞书写时,应该先中间后两边。
在教师的指导下学写生字。
1.学生先跟着老师书空一遍,然后在田字格内仿写一个。
2.根据同学、老师的建议再写两个生字,争取比原来写得美观。
3.把其他生字,自己每个字写两个,同桌互评。
4.在田字格内工整地写“包〞“找〞“办〞。
四、再读课文,整体感知(用时:5分钟) 1.教师出示课文,用红色突出生字,组织学生开展“送字回家〞读书活动。
2.引导学生自由读文,提出要求。
(1)仔细观察,课文里共有几个自然段? (2)完成填空。
1.学生同桌互相比赛读课文,小组每人一段读文。
自主汇报读书感受。
2.(1)学生认真读文,标出自然段。
(2)学生通过几遍读文,根据自己的理解完成填空。
5.本文写了( )乱扔文具,在( )的劝说下,认真检查文具,不再乱丢文具的事情。
五、互相交流,畅谈收获(用时:5分钟) 1.这节课你都学会什么了,可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。
2.完成课后作业。
6.说说自己的学习收获。
教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、看图想象,引入课题(用时:5分钟) 出示课文插图,引发学生想象:假设你就是其中的一个文具,你会想什么,说什么? 学生以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇。
7.想一想,自己是怎样对待自己的文具的? 二、小组合作,读中感悟,学习课文第1、2自然段(用时:15分钟) 1.多媒体课件分组出示图片。
(1)讲明小组学习要求。
(2)明确小组学习任务。
2.组织学生学习第1、2自然段。
3.指导学生了解“再〞的字义并造句。
4.区分“哪〞和“那〞。
5.指导读文。
1.学生选择自己感兴趣的话题,分组讨论。
2.汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。
(1)铅笔只用了一次,橡皮只擦了一回就找不到了,你有过这样的问题吗? (2)你想过为什么吗? (3)怎样才能不丢文具? 3.学习生字,并组词造句。
4.有感情地读文。
8.组词并造句。
再( ) 在( ) 哪( ) 那( ) 三、品读感悟,学习课文第3~6自然段(用时:15分钟) 1.教师范读第3~6自然段。
2.引导学生找出课文中的两处对话。
3.引导学生再读课文,找出描写小女孩动作的词语。
4.教师引导学生在理解课文的根底上,有个性地读出小女孩和妈妈的对话。
5.引问:贝贝最后改正错误了吗? 1.小组成员每人一段读文,自主汇报读书感受。
2.学生从文中找出妈妈和贝贝的对话,用不同的符号标记出来。
3.学生自主画出描写小女孩动作的词语,多读几遍。
4.学生自主读书,同桌交流,分角色读。
5.请试着在书上找一找,用书上的话来答复。
9.找出描写小女孩的动作的词语。
10.和同桌进行角色扮演,朗读妈妈和贝贝的对话,注意人物的语气。
四、拓展课文,总结方法(用时:5分钟) 1.引导学生总结保护文具的方法。
2.在班级召开文具认领会。
1.总结方法:穿衣服——包书皮 戴帽子——笔套 给橡皮洗澡 每天清点学习用品 定期整理书包 2.把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。
11.说一说自己今后应该怎样保护文具。
16 一分钟 导学案设计 课题 一分钟 课型 新授课 设计说明语文课程标准强调:语文教学应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生年龄较小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏理性认识。根据这一心理特点和认知规律,本导学案在设计时紧扣课文内容,引导学生探究元元迟到的原因,围绕元元上学路上发生的三件事切实感受一分钟的重要性。同时加强对人物内心活动的揣摩,促进学生移情体验,真切感受人物着急、自责、懊悔等心理,为有感情地朗读打下根底。为防止教学陷入纯说理的泥沼,导学案在设计时充分挖掘语言元素,体现语文特点,在明理的同时提高学生的语文素养。
课前准备 1.预习课文,自学生字词,读通、读熟课文;搜集珍惜时间的名言警句;调查了解一分钟可以做哪些事。(学生).c育o网m 2.搜集珍惜时间的名言警句;制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入,揭示课题(用时:2分钟) 1.指导学生自由说说对“一分钟〞的认识。
2.教师板书课题,引导学生读题。
1.自由交流认识。
2.学生读题。
1.自由说说“一分钟〞能干哪些事情。
二、自读课文,学习生字(用时:20分钟) 1.提出阅读要求,引导学生自学:自由朗读课文,圈画生字,读准字音,读通课文,并自主识记生字字形。
2.检查学生生字、词语的学习情况。
3.指导学生将课文读正确、读通顺。
4.引导学生简要感知课文大意:说说课文讲了一件什么事。
1.学生自由朗读课文,同时圈画生字,反复认读和识记生字,把课文读正确、读通顺。
2.师生互动、生生互动,交流自学情况:(1)在老师的指导下认读生字和词语。
(2)去掉拼音认读生字、词语。
(3)交流对字形的识记。
3.学生运用多种形式反复朗读课文,把课文读正确、读流利。
4.小组合作交流了解事情的起因和结果。
5.交流课文的主要内容。
2.给下面的生字注音,并口头组词。
钟( )元( ) 迟( )洗( ) 背( )刚( ) 叹( )共( ) 汽( )决( ) 定( )已( ) 经( ) 三、学习第1自然段(用时:5分钟) 1.指名朗读第1自然段。
2.指导交流:说说从这个自然段中知道了什么。
3.指导学生朗读。
1.朗读课文。
2.交流答复,相互补充。
3.朗读第1自然段,读出元元对一分钟的态度。
3.闹钟响了,元元是怎么想的? 四、稳固生字,指导书写(用时:13分钟) 1.课件出示本课生字“钟、元、共、洗、坐〞,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导描红、临写。
3.教师范写。.c育o网m 4.引导学生交流反响。
1.认读生字并组词。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内描红、临写。
4.与同学相互交流,指出书写过程中的优点和缺乏,并改正。
4.写出下面生字的笔顺。
钟: 元: 共: 洗: 坐: 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习回忆,导入新课(用时:4分钟) 1.复习本课生字、词语。
2.说说课文写了一件什么事。
3.导入新课。
1.学生朗读生字、词语。
2.交流课文内容。
5.说说课文的主要内容。
二、朗读感悟,领会重点(用时:20分钟) 1.引导学生自读课文,探究元元迟到的原因。
2.指导学生体会原因。
(1)引导学生抓住具体内容理解元元迟到的原因。
(2)展开小组讨论:元元两次叹气,他的心里会想些什么? (3)朗读表达元元当时的心情的句子,注意读出叹气、自责的语气。
(4)体会元元“红着脸,低着头〞的原因,揣摩“元元非常懊悔〞时的心理活动,有感情地朗读课文,边读边体会元元的心情。
1.学生在老师的指导下,围绕问题,阅读课文。
2.师生对话,交流互动:(1)迟到原因主要:等红灯、等公共汽车、走到学校。
(2)小组讨论:元元为什么叹气,他的心里可能会想些什么?全班交流。
(3)在交流体会人物心情的根底上读出元元着急、自责的语气。
(4)揣摩并交流元元懊悔时的心理,懂得时间的珍贵,并通过有感情的朗读来表达。
6.元元一共叹了几次气?每次叹气的原因分别是什么? 7.元元为什么懊悔? 三、展开