2023年浅谈怎样培养农村孩子对数学的兴趣.doc

浅谈怎样培养农村孩子对数学的兴趣 当前农村教学中较多地方还存在以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式〞的传统式教学，注重于教师上好一堂课，这虽然完成了教学任务，却无视了对学生兴趣的激发与培养，违背了课程标准的原那么要求，特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的开展；同时也违背了教与学的矛盾关系。势必造成了学生在漫长的四十分钟内一定会觉得枯燥无味，厌烦这种固有的平淡的学习方式，产生厌学、畏惧心理。如何激发学生学习的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活泼状态，这已经成为教学目的成功与失败的关键。俗话说:“兴趣是最好的老师〞。有许多学生在踏进学校大门的同时就已经担忧起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何让要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣，这就是我们每个数学教师的重大课题。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。〞这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。所以能使每一位学生都能怀着极大的兴趣来知道数学的魅力在何处,它的作用到底有多大。假设能做到这一点,我想我们的数学教学将变得更有意义了。在此我想谈谈,如何培养农村孩子对数学学习产生兴趣,从而让兴趣激发学生对数学应用能力的提高,同时也提高数学教学质量。 一、熟悉生活环境，解决生活中的数学问题 为了让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，对数学有亲近感，体验用数学的乐趣，数学教材提供了丰富的教学资源。例如，二年级数学下册教本第14～15页例2“要求将15个橘子平均分成5份〞，我根据农村孩子爱玩过家家的游戏，呈现出两幅不同的画面，一组是每次往盘子里放1个橘子，另一组是每次往盘子里放2个橘子，这时有学生就发话了……“这样分快些〞学生都说出了自己的想法。为了能进一步让学生明白，我让学生自己动手操作，动嘴交流，同时也动脑筋思考，体会平均分的含义及平均分的方法。又如：一年级上册教材第114～115页的实践活动“我们的校园〞，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？〞立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？〞这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了根底。 还有，一年级数学下册的教材中“位置〞这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间〞这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。 二、通过游戏，激发兴趣 著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。〞好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，到达上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。例如：在教学“认识方向〞时，先出示孙悟空花果山的的录象图，然后设计问题说：有一天，猪八戒想到花果山南边摘西瓜吃，我们都知道猪八戒的脑子很笨，连东、南、西、北四个方向的分辨不出来，不知道怎么去，问：同学们，你们能不能帮帮“我〞？从而引出学习方向，进而使学生对所学内容提高了兴趣。 低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中无视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏稳固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子〞第三做“找朋友〞的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！〞不是8，齐说：“不对！〞第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡〔老师慢慢的出现给学生有个思考的时间〕全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了〔一个不错〕，学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都快乐地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活〞字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。 三、从动手操作尝到成功的喜悦 在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，提高学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而到达激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了开展，收到较大的效果。 对成功的体验是提快乐趣的最正确强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会鼓励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功〞的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学〞的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计、创设竞争和成功的时机，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着〞，进而增强学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有答复的时机。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分开展，让更多的学生获得成功体验的时机。 四、巧妙地用数学方法解决生活问题 每一道数学题都可能是一个有趣的生活问题。如：有这样一道题：妈妈要买5kg大米，但没有秤，她只有能装12kg和7kg的两个桶，你有什么方法？如果要买10kg可以怎么买？用12kg和7kg的桶可以买多少不同斤两的米呢？想一想怎样解答呢？ 学生的解答：第一问：12-7=5〔kg〕，答〔略〕 第二问：〔12-7〕x2=10〔kg〕，答〔略〕 第三问：除了可以买5kg、10kg的米，教师反问还可以有其他的问题吗？ 7x2=14〔kg〕7x3=21〔kg〕---- 在这题中没有用秤称，照样能够量出米的很多不同重量。“学数学就是为了解决生活中的问题，你身边有很多东西可以拿来解决数学问题的〞。我欣喜的说：“是的，我们可以用尺子测量桌子，还可以用绳子、手、铅笔盒、图本好多东西来测量桌子的。〞于是我和学生讨论，找到了不少可以解决数学问题的东西，有体积标注的密封盒，标有ml的饮料瓶…… 五、激发兴趣、开展数学课外活动 学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的生动活泼的学习环境。课外活动要比课堂教学更加开放，更加有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，开展学生的数学兴趣；在中、高年级，可以组织数学兴趣小组，介绍数学在生活等方面的应用，上趣味数学课，开设数学专题讲座，开展课外数学阅读，出数学墙报等，让学生在丰富多彩，生动活泼的数学活动中，既扩大学生的知识面，又激发学生对数学的学习兴趣。 数学是思维的体操,兴趣是最好的老师.兴趣是人类特有的一种心理倾向,是学习的内在动力,它是求知的向导,是成功的先兆.进行数学训练最主要的目的有两个:训练人的逻辑思维,提高人的素质.一个数学素质好的人往往善于独立思考问题,考虑问题比拟全面,推理比拟严谨.在日常生活中,其他科学技术领域中可以用数学、应用数学的地方很多.长期以来,数学与力学、物理学、工程技术关系最为密切. 总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，快乐的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学质量。当然培养学生学习数学的兴趣还有很多方面，如运用幽默的语言、生动的比喻、数学谜语、名人名言，整洁美观的板书，和蔼可亲的教态等，都是培养学生学习兴趣的根本条件。重要的还是要靠教师在课堂上设法创造条件，让学自觉地、主动地参与教学的全过程，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。同时教师也要努力创造良好数学课堂人际关系，真心诚意地热爱学生，尊重学生，注意给学生创造成功的时机，不断地注意激发、培养、鼓励学生学习数学，让学生体会、稳固学习数学的兴趣。总之，只要教师不断努力，在课后通过各种措施，各种途径和方法，一定会提高学生对数学学习的兴趣。