2023年区域观察记录两则.docx

区域观察记录两那么 之一一、观察幼儿：陈晨曦（女孩、４岁） 二、观察目的：观察其在美工区的操作情况，以此鼓励她大胆探索和对美的追求，从另一个侧面观察美工区材料的投放是否符合幼儿的需要。三：观察实录：晨曦早上来园特别早，这天她告诉老师想动手做手工，我觉得她很大胆，就快乐地同意了，于是她就悄悄地做起来。她先从材料盒中拿出纸盘，她把纸盘的四周剪成穗状，用油画棒涂上颜色，在“百宝箱〞中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示眼睛和嘴巴，哈哈。一朵美丽的“花仙子〞做成了。在活动中，晨曦很少问我，她通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱〞找到自己需要的材料，保证了活动的进行。 四、观察反思： 1、晨曦是暑假才来的一位新生，平时活泼好动，非常喜欢用剪刀做手工，因此早上的表现是她的真实写照，可以看出晨曦的独立性还是比较强的，她通过不断的观察取得了最后的胜利，作为老师我的职责就是默默的支持她、鼓励她、帮助她。过后，她告诉我：“宋老师，昨天晚上我和姥姥一起做过，可姥姥总嫌我做得不好。〞我这才知道她为什么今天特别愿意做的原因了，因此我特别又表扬了她，并且也让小朋友鼓励她，事后我又找到晨曦的姥姥，告诉她对孩子的教育不要总是一棒子打死，要多表扬和鼓励，并把早上发生的事告诉她，晨曦姥姥非常感动，表示支持工作。从此以后，晨曦表现得更大胆了，也更自信了。 2、在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。而现成的玩具已满足不了幼儿的需要，作为我们已充分认识到这点，平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱〞。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。一些常见的不起眼的东西，在孩子的手中变成了他们发挥想象力的工具，孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。在具体的操作中，他们凭借极其有限的材料、物品与玩具，依靠自己的想象，对其进行重组、再造活动。而且，在操作活动中，他们总是在不断的改变、不断的完善，直到认为合理才告结束。这种行为的本身就带有十清楚显的的探究精神与创新意识。自制玩具既能改变儿童的认知结构，求知欲望，又能促使幼儿将知识、经验转化为创造实践，在提高操作能力的同时，体验到成功的快乐，从而提高幼儿游戏的积极性和主动性。我们还提倡一物多用，让幼儿通过自己的操作发现物品的多种用途，让有限的材料发挥无限的作用。之二一、观察幼儿：李宗昊（男孩，4岁） 二、观察目的：在区角活动中观察孩子的同伴关系三、观察实录：星期五中午我们早早的吃完了饭，小朋友都特别想玩，于是我们有条不紊地组织幼儿进行了区角活动。小朋友们都自主地行动起来，他们在美工区、玩具超市、表演区、编织区等区域内自主地参加活动。瞧。有的三五成群在一起看书，有的小朋友在进行表演活动，有的敲打乐器，还有的在一起交流怎样插积木……正在我为之感到欣慰的时候，我看到了一个“小不点〞在班里晃悠晃悠，一副漫不经心的样子。噢。原来是李宗昊小朋友。我俯身问道：“李宗昊，你怎么不参加区角活动啊。〞“他们又、又、又不跟我玩〞他可怜吧吧说。“那你可以跟他们好好商量〞“我说了，他们还、还是不让我玩〞他无可奈何的分辩道。作为老师，我试着去他的同伴那里了解情况，而我得到的同样是“愤怒〞的答复：“他老是搞破坏〞“他做不来的〞“他动作太慢了〞……四、观察分析：在儿童社会化过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子逐渐向同伴关系开展。我发现，一些幼儿进入幼儿园后，如何处理同伴关系成了他们面临棘手的问题，尤其在类似区角活动的系列自主活动中，那么是哪些原因导致他与同伴关系不良呢。 1、儿童的外在特征。有些小朋友由于外貌奇特，如身体缺陷，过于肥胖，衣着不卫生，发音不标准（奶音），动作协调不佳等，就容易遭到同伴的拒绝。 2、社会交往技能差。幼儿的亲子关系是一种自然的血缘关系，在家庭中往往是“小皇帝〞，而在同伴关系中更多的是一种“互平〞的关系，在同伴交往中，儿童不得不靠自己的社会交往技能和优点来赢得其他小朋友的认同，自然，那些表现出许多破坏行为、攻击性和敌意、不合作行为的儿童，自然在同伴交往中处于劣势地位。 3、教师的影响。我们经常发现。小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系，那些经常得到老师否认评价和批评的小朋友，也将成为其他小朋友 否认和批评的对象。于是出现不愿意与之合作的情绪，导致同伴不欢迎。 五、观察反思。那么如何帮助小朋友解决不良的同伴关系，在同伴当中树立自己的地位呢。试从以下几点入手。 1、给孩子创设一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往的经验。比方在幼儿园和家庭中营造民主、和谐和温暖的气氛，容忍他们的一些小错误，能给予他们积极的评价。这样可以在很大程度上转化儿童因遭拒绝而产生的不良心态。此外，老师和家长还可有意识地为他们创造交往的时机。比方，经常引导他们参加互动性的需要交往能力的集体活动。鼓励他们多在一些大型活动中表扬节目。（亲子活动中、六一节等）。家长也可以把其他小朋友请到自己家里来，让他们在交往活动中受益。 2、符合幼儿特点、培养幼儿对社会交往的正确认识。老师和家长可以通过幼儿喜欢的形式，如讲故事，角色扮演等，创设同伴交往的情境，让幼儿思考如何解决故事或活动中的社会交往问题，使他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是难以容忍的。仅仅告诉他们“正确地做〞是不够的，还要告诉他们“如何正确地做〞，这样必然会取得良好的效果。 3、及时向医生求助。当然对于那些行为奇特的幼儿应及时地请教医生或这方面的专家。以上是我平时观察幼儿在区角活动中所想到的一些，总之幼儿的社会性行为在幼儿时期就应得到重视和培养。 六、教育效果：李宗昊的朋友现在越来越多了，除了滕子启之外，他还交上了一个很特殊的 朋友： 王玺源，这个小朋友很内向，从不跟别的小朋友交往，可见李宗昊的进步是非常大的。但宗昊的好动、好摸小朋友这个习惯一直改不了，还是容易引起别人的烦感，希望宗昊继续努力，取得更大的进步。 第5页 共5页